从图形认识谈小学生数学学习方式的培养

小学数学中，图形认识的教学是培养学生养成良好学习方式的重要途径。因此，我想通过“长方形和正方形的认识”这节课的教学，浅谈自己在图形教学上对学生学习方式的一些培养。

一、创设情境，为课堂打好奠基石

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，为了使学生对所学内容产生兴趣，就必须在课始激起学生想学、想自己去探究的愿望。课始我运用多媒体出示四人算二十四点的游戏，从四人的位置关系上让学生初步感受“相对、相邻”，接着通过牌面、方桌面的观察引入长方形和正方形，再让学生找找生活中哪些物体的面是长方形或正方形。这样的情境设计，不仅激发了学生的学习兴趣，为学生后面的动手操作做了铺垫，而且使学生体会到数学在生活中的作用。

“长方形和正方形的认识”是在初步认识长方形和正方形的基础上，进一步加深对其特征的认识。学生在日常生活中对长方形、正方形的感性认识也比较多，教材从引导学生观察、度量长方形与正方形的边和角入手，让学生通过实际操作，分别去找其特征，充分发挥了操作对理解概念与启发思维的桥梁作用。在导入特征认识时，为了再次调动学生的学习热情，我设计了这样的过渡语：“长方形和正方形还有什么奥妙呢？你们想知道吗？”在问题的驱使下，学生的积极性得以激发，为顺利进行后面的教学做了很好的铺垫。

二、合作討论，为发挥学生的主体性