基于布鲁姆教育目标分类学的中外艺术史试卷分析与教学启示

李文清 郭群

摘 要：本文基于布鲁姆教育目标分类理论所建构的二维分类框架，从知识和认知两个向度，对2014～2016年XX大学XX专业中外艺术史期末测试卷进行分析研究，将所得的数据结果进行整理，进而对其合理量化，分析量化结果得出相应的研究结论，并结合课堂教学的现状进行深入研究与反思，提出在教学过程中教师应该改进的问题，更好地服务于教学，提高教学质量。

关键词：中外艺术史试卷;布鲁姆教育目标分类学;教学启示

一、布鲁姆教育目标分类的理论追溯

“布鲁姆教育目标分类”系统，从1956年被提出后，开始在教育界应用，到现在为止已被翻译成22种语言，教育课程的许多教材中也有系统介绍，将其作为必须掌握的知识之一，并且运用此分类系统进行课程目标的检核与项目的检验。但由于近年来的学习研究重点在于主动有意义学习、认知和建构历程，并强调对学习者认知和思考两方面的探讨，且旧版布鲁姆教育目标分类学将知识作为教育目标设计的核心，并未关注到不同知识在教学过程中所掌握的程度不同。因此，随着教育改革的发展与进步，修订版将教育目标的分类分成知识向度和认知历程向度，这两个向度构成分类表的基础。前者旨在协助教师区分教什么，后者为促进学生保留和迁移所习得的知识。具体为知识向度包括事实知识、概念知识、程序性知识、元认知知识;认知历程向度分为6个类别，分别由较低层级的记忆、了解、应用、分析，到较高层级的评价、创造。……