从“没有灵魂的掌声”说起

张晓华

一次骨干教师教学观摩活动中，一位老师执教的内容是《狐狸分奶酪》。课文讲到两只小熊捡到一块奶酪后，为不知怎么分而拌起嘴来，就在这时，一只狐狸跟了过来，“‘这事好办，我来帮你们分吧！狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。”几名学生练习读这句话，一名学生能将狐狸的“笑”带到句子的朗读中，活灵活现地读出了狐狸当时的表现。这时，老师让同学们用掌声表扬他，全班学生便整齐地用“啪，啪，啪啪啪”的节奏来鼓掌表扬。老师立即打断了学生，要求大家用自然鼓掌，不要用这样整齐划一的方式，因为，这样是“没有灵魂的掌声”。

老师很平常的一句评价，却让笔者若有所悟。很多时候，在不同的课堂上，学生类似的鼓掌方式一再地上演，从来没有谁觉得其中有何不妥，甚至会为学生的整齐划一、训练有素叫好。但细细想来，这样的做法，一方面对发言学生的评价肯定，缺少学生发自内心的感受，鼓掌只是一种早已训练完成的形式，评价没有了学生情感的参与，因而也就成了走过场;另一方面，每一个学生都是充满个性的生命体，哪怕只是鼓掌这样的一个简单的行为，也应让学生有自我表达的机会，统一整齐的方式，虽然在形式上更有气势，但学生的个性无法得以展现。所以，我为课堂上借班老师的及时叫停叫好。

由此，笔者又想到语文课堂教学中的不少情形。为了更好地表演课文的内容，老师在课前指导几名学生排练起来，这样在课堂上学生的表演更加精彩。……