核心素养视角下学生自主学习策略

朱来学

皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的、所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与数学活动之中，成为学习的主体。

那么，数学课堂如何让学生真正主动参与呢？

一、利用生动故事，使学生“乐”起来

小学生在课堂学习中更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。为此，学习素材的选取与呈现应考虑到学生的实际生活背景，选择与教材内容相关联的趣味性、活动性与探究性素材，让学生感受到学习数学是一件很有趣的事情，从而引领愿学、乐学。而创设故事化的情境就是一条非常适合小学生学习的形式。简短的小故事学生情境，使学生产生身临其境的感觉，增加数学课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习活动中去。

如，“比较分数大小”中，教师从猪八戒吃西瓜的故事引入，唐僧师徒四人取经途中，口渴难耐，八戒找来了西瓜，孙悟空提议：“为公平起见，师徒每人吃这个西瓜的四分之一。”猪八戒一脸的不高兴，“西瓜是我找来的，我最少要吃这个西瓜的五分之一。”沙僧听了直笑，“给你八分之一如何？”猪八戒听了高兴地接了过来。忽然，他拍着脑袋说：“我真傻。”学生边听边看，注意力高度集中，问题就引出来了。“猪八戒是否吃得最多？为什么他说自己傻？”这样的情境故事，从学生已有的生活经验和认知基礎出发，赋予童话的色彩使学生的思维被激活了，主动性得到了发挥，质疑水平、创新思维也得到了提高。……