基于“十新十异”课堂观察评价的小学数学课例创新研究（三）

党的十八大以来，习近平总书记高度重视创新发展，在多次讲话和论述中反复强调“创新”。2016年4月26日，习近平在安徽合肥主持召开知识分子、劳动模范、青年代表座谈会时指出，面对日益激烈的国际竞争，我们必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新。在习近平眼里，创新重于泰山，值得一提再提。但是，创新与创造不能只停留在口头上，要落实到每一个内容、每一节课当中。

在“十新十异”课堂观察与评价的操作流程中就有一项“授课创新”，一方面是教师必须力图为学生提供和搭建至少2～3个“再创造”的平台，让学生自己带着问题或者学习材料去探索、领悟，发现新的数学认知，激活新的数学想象，培养新的创造性思维;另一方面是教师的教学设计在各个环节要把平时多数教师不会这样上、不会这样教、不会这样想、不会这样设计的，力求设计出2～3个创新点来求新求异，才能打破常规、揭示本质、引发思考、促使发展、征服聽众、征服评委、征服编辑。

正因为“十新十异”课堂观察评价中有这样一个评价环节，所以参加过许华庚名师工作室的成员以及参与培训过的许多教师在教学设计与教学过程中，都会努力寻找设计中的多个创新点进行教学设计。特别是云南省“万人计划”小学数学许华庚名师工作坊，在2019年度开启“十新十异”课堂观察评价下的教育教学创新案例则更加与众不同。

一、什么是教育教学案例

关于教育教学案例的含义教育界众说纷纭，但都有一个共识，那就是：教育教学案例是教育教学过程中真实的故事，是我们在实际教育教学活动中的喜悦与困惑，是足以引发他人思考和讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事例。在叙述这个典型事例的同时，常常还需要发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上一段精彩的点评。

教育教学案例需要揭示案例中的各种困惑，更重要的是具有启发性，能够激发案例使用者的反思、讨论和解决问题的正确方法。因此，教育教学案例与其他文体有所不同。比如：教学案例与教学设计、教学实录、教学随笔、教学反思等都有很大区别。教学论文是以说理为目的，以议论为主的;而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，是对已发生的教育过程的反映。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体;而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

总之，教育教学案例要有独到的思考，同一件事，可以引发不同的思考，要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，道出人所欲知而又不能所言的一双“慧眼”。

二、教育教学案例的特点有哪些

教育教学案例具有4个显著特性：第一是具有教育教学实践中的问题或者困惑的真实性;第二是在一个主题下浓缩截取的片段具有以小见大的案例故事的典型性;第三是有场景、有情节的“矛盾冲突”或者精彩问题描述的生动性;第四是具有通过事件的研究，能够引起讨论，提供分析和反思的启发性。

三、什么样的教学案例最具研究的价值

一是带有问题性。有价值的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻的教学问题，它能够引发人们的思考。

二是具有针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理，或验证某些理论，解决某一实际问题。

三是富有典型性。教学案例所选择实例应是具有代表性、典型性的事件，这也是教学案例的生命。

教育教学案例常常是一节课中某个环节或侧面的教学案例，也可能是一节课中某个教学过程的特定阶段、特定内容，还可能是一节课中教师的某种教学行为或教学方式、学生学习方式的改变等。教育教学案例多数是记录一件事的案例研究。比如：一个揭示知识本质的新方法;一种解决实际问题的新策略;一项渗透数学思想的新思路;或者是一次满足学习困难学生的新途径，甚至是课堂教学中的偶发事件处理、教师面对自己的失误场景等。也可以是记录一次活动的案例。比如：活动的主题设计、活动的组织形式、活动的资源开发和环境支持、学生的自主管理、教师的参与指导等。

下面选取几个教育教学创新案例与各位同仁一起交流学习与共勉。