扬长“克”短

罗文雄

摘 要：思维定式是人们思维活动所具有的心理状态，表现为思维的倾向性和专注性。这种心理现象在小学数学学习中普遍存在。它具有正负两面的作用，课堂上要因势利导，建立、发展积极的思维定式，突破消极的思维定式，从而使学生的思维素质、数学思想不断发展。

关键词：思维定式;课堂;运用

思维定式这种由先前的活动、知识经验、思维习惯构成的心理状态，表现为思维的倾向性和专注性。这种心理现象在小学数学学习中普遍存在。

一、思维定式的正负作用

在数学学习中，学生的思维常常表现为在解决一个新的数学问题时，按照先前知识经验形成的某种思维定式去进行思考。当这种思维定式与实际要解决的问题的途径相一致时，思维定式可以引发知识正迁移，促进问题的迅速解决。当其与实际要解决的具体问题的途径不一致时就形成知识的负迁移，使思维受到阻碍，造成解决问题的困难或失误。由此可见，思维定式既有积极的一面，又有其消极的一面。

例如：小学数学第一册20以内数的加减，学生计算9+4、12-8时可迅速说出结果并讲出思维过程：9+1得10，就把4分成1和3，9加1凑成10，10再加3得13;因为8+4=12，所以12-8=4。学生牢固掌握了“凑十法”“做减法想加法”的思维方法并内化形成定式，可使学生不加思索或稍加思索即能说出20以内数加减的结果。

通过许多例证可以看到，由于小学生思维发展处于初级阶段，抽象思维水平较低。这时思维定式起著“扶手”及“拐杖”的作用。……