拼图模式的化学概念建构教学

摘 要：化学概念是化学学科知识的骨架，概念的建构体现了化学学科的思维逻辑。新课程标准要求以主题引领课程内容学习，主题下的内容突出学科核心概念的学习。根据“学习进阶”理论，提出用拼图形式表示化学概念建构模式，分析中学阶段氧化还原反应核心概念的学习进阶，最后对氧化还原反应的教学提出建议。

关键词：氧化还原反应;概念建构;拼图模式;学习进阶

一、问题提出

《普通高中化学课程标准（2017版）》强调以化学学科核心素养为导向，以主题引领课程内容，主题下的内容突出核心概念的学习。这就要求教师在教学前要明确某一主题在不同阶段的目标要求，从而基于学习进阶路径设计教学，帮助学生分阶段突破学习难点，逐步建构核心概念并发展学科核心素养。

化学概念是化学学科知识的骨架，概念的建构体现了学科思维逻辑。大量碎片的、孤立的概念容易导致思维混乱，因此如何帮助学生将碎片概念构建成有意义联结的概念体系是化学教学中需要深入思考的问题。本文以氧化还原反应为例，分析化学核心概念拼图式建构模式的可行性，并通过教学实践提出教学建议。

二、氧化还原反应的概念建构和学习进阶

1.学习进阶理论

学习进阶是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，围绕学科核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。学习进阶对“应为学生设定什么样的学习路径”作出了更有效的回应，该理论强调核心概念的建构是由浅至深、由复杂到简单的认知发展过程。……