新课标英语学习活动观指导下的阅读教学实践

杨琴

摘 要：面对英语阅读教学中的困惑，新课标中英语学习活动观的提出为教师教学指引了方向。以一节高中英语阅读课的教学设计为例，阐释了如何在英语学习活动观的指引下设计和实施阅读教学，实现培养学生英语学科核心素养的目的。

关键词：困惑;英语学习活动观;语篇阅读教学

一、困惑与方向

阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分。浙江省英语新高考改革实施后，新增的两个写作题型概要写作和读后续写都要求在语篇阅读的基础上完成，这也就更加凸显了语篇阅读的重要性。尽管师生都已知道这两种写作方式的基本套路，但学生写出来的文章总不令人满意。学生的习作不是缺失要点就是逻辑思维不清楚。老师在课堂上分析后，他们似乎颇为接受，但轮到自己动笔时仍觉得困难重重。归根结底，就是文本解读没有到位，语篇把控能力弱。但教师在教学的过程中也感觉很困惑，不知道怎样的阅读教学方式才能有效地帮助学生提升文本解读能力和对语篇总体的把控能力。

《普通高中英语课程标准（2017版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）中提出了许多新的理念，如学科核心素养，课程六要素等。其中，英语学习活动观的提出尤为关键。活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。……