《光的折射》与教师的导学

摘 要：初中物理课堂教学的成功与否，在一定程度上取决于教师的精心设计与导学。依托《光的折射》教学案例及教师导学的反思，阐述了初中物理课堂教学教师导学的策略、方法与途径，希望对提高物理课堂教学效率有一定的借鉴价值。

关键词：光的折射;教师导学;实验探究;学生发展

新课程标准提出：学生是学习和发展的主体。“……应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。”教师要引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，发展科学思维能力，形成物理核心素养。但初中学生学习主体性的发挥，依然取决于教师的主导作用，教师始终是学生学习过程的组织者、引导者、合作者、促进者与管理服务者。

北师大版八年级物理《光的折射》一节教学，是学生在学习了光的直线传播、光的反射现象及规律等知识的基础上，更进一步地加深学习和研究。通过前面的学习，学生已尝试过小组合作学习，初步具备分析实验现象、归纳总结结论的能力，探究能力也得到了提升。但八年级学生的各种学习方法及能力仍然处于培养阶段，自主、合作、体验探究等学习方式的效果在一定程度上还取决于教师的设计与导学。

教学过程一：问题的提出

教师：我们陆续学习了部分光的知识。光，使世界变得童话般的神奇和美丽，又使我们有着无尽的好奇和疑惑。

1.过实物投影仪，演示水中筷子变得弯折。