《模拟电子技术》课程理实一体化教学的课堂教学设计

张涛?刘重发?吴恙

摘 要：在理实一体化课堂教学中，学生“学中做，做中学”，可以有效提升学习效果。但此模式对授课老师提出了更高的要求，课堂的内容设计、时间设计、问题应对措施、学生的主体地位体现等都是制约教学效果的关键因素。

关键词：理实一体化;内容设计;时间设计;问题策略

《模拟电子技术》课程作为高校一门很重要的专业基础课，是所有学电的学生都绕不过去的一道坎儿。尤其是对于高职院校，学生的基础相对薄弱，对于理论与实践并重，既要求有较强逻辑思维又要求较强形象思维的《模拟电子技术》课程，学生学习起来往往比较吃力。为了使高职学生更好的学习《模拟电子技术》这门课，理实一体化教学是提高课程教学效果的有效手段。

理实一体化即理论实践一体化，它突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。[1]它突出对学生动手操作能力和专业技能的培养，强调充分发挥授课教师的主导作用，通过授课教师设定教学任务和教学目标，丰富课堂教学和实践教学环节，让学生“学中做，做中学”，提高课程教与学的质量。而《模拟电子技术》课程要想达到预期授课效果，是与优秀的理实一体化的课堂教学设计分不开的。

1 课堂内容设计上理论与实验融合

理实一体化课程教学的最大优势在于可以做到理论与实践教学相长，理论知识点与实践技能点有效融合为一体，互相促进、互为补充，学生在理论学习中学会知识，在实验动手操作中验证理论、锻炼实践技能，同时可能产生新的疑问，进而促进新的知识内容学习。……