教师期望对幼师生成就动机的影响：自信的中介作用

乔莉莉

〔摘要〕采用学生知觉到的教师期望问卷、青年学生自信问卷和成就动机量表对334名幼师生进行调查，以考察教师期望、自信和幼师生成就动机之间的作用机制。结果显示：（1）总体上幼师生知觉到的教师期望、自信处于中等水平;幼师生追求成功的动机要比避免失败的动机强，但仍有37.4%幼师生成就动机水平较低;（2）幼师生知觉到的教师期望、自信和成就动机两两显著相关;（3）自信在教师期望对幼师生成就动机的影响中起完全中介作用。

〔关键词〕教师期望;自信心;成就动机

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）22-0015-04

一、问题提出

近几年来，学前教育蓬勃发展，幼师生数量逐渐增多。目前探讨幼师生成就动机的研究非常有限，且仅限于学业不良幼师生的成就动机。成就动机是指努力追求卓越，以期达到更高目标的内在动力和心理倾向[1]。成就动机作为个体内部驱动力，能够激活、维持、调整个体的目标行为，影响学生的学业成绩[2]、学校适应[3]等。因此本研究探讨幼师生的成就动机状况及前置因素，以期为提升幼师生成就动机提供理论指导和实践措施。

个体的成就动机是教育的结果。教师是教育的主导者，教师期望是指教师在对学生的知觉感受的基础上产生的对学生行为结果的某种预测性的认知[4]。教师通过眼神、微笑、音调等一系列心理暗示，将期望传递给学生，学生知觉到教师的期望后，会调整自己的行为，以达到教师的预期要求。由侯小丽[5]、陈睿[6]等学者的研究可知，教师期望对学生的成就动机的激发起显著作用。……