小随笔，大作用

刘金明

写作对学生遣词造句、谋篇布局、审题立意、表达等方面的能力都有较高的要求，因而很多学生害怕写作。教师要按照新课标的要求，在研读教材、分析学情的基础上，制定写作训练计划，让学生仿写、改写、续写，教师指导、点评，从而提高学生的语言文字运用能力和读写能力。

一、深入解读，构建联系

教师要解读课程标准，抓住读写结合点，对学生进行系统性的训练。可以将教学分成四个层次，第一层次是“了解”，即知道词意;第二层次是“理解”，明白词语的深层含义;第三层次是“推想”，要结合语境、自身经验进行猜测;第四层次是体味，咀嚼文字的深层内涵，品味语言文字的魅力，采用层层递进的教学方式，逐步提高学生的语言运用能力。随文练笔是“吸收”到“倾吐”的过程，教师要了解学生的读写能力，制定写作训练计划。如学完《荷花》，可以让学生说说叶圣陶是从哪几个方面描写荷花的，并尝试用同样的方法写自己喜欢的花。

教师要带领学生分析文本，揣摩作者的语言，体会作者的情感。向学生介绍作者的生活环境、人生经历，帮助学生理解文本，了解作者的写作意图，走进作者的内心世界。教师要分析学情，了解学生的知识储备情况与思维能力，有针对性地设置写作目标，设计带有挑战性的练笔内容，促进学生写作能力的提升。

二、表达感受，提高表达能力

教师要引导学生了解文章的写作手法，体会如此表达的好处。三年级的小学生写作知识贫乏，教师在讲解课文时要渗透写作技法。……