在想象类作文教学中运用思维导图的有效性研究

吴冬梅

笔者认为，借助思维导图，能在提高学生语言表达能力的同时，强化思维训练，更好地达成“激发想象力和创造潜能”的教学目标，提升学生的语文素养。

语文教学的主体是学生，其目标是提高学生的语文核心素养。新课标指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。想象类作文的教学目标是“指导学生在学习语言表达的过程中进行思维训练，提升想象能力”，与新课标的要求一致。因此，教师要重视想象类作文教学，优化教学方式，提高教学效率。

那么，怎样才能更好地落实想象类作文教学，提高教学效率呢？笔者认为，运用思维导图能让想象类作文教学事半功倍。思维导图是由英国心理学家、教育家东尼·博赞最初提出的，是表现发散思维的一种视觉化工具，图文并茂地把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，从而建立链接，是日常工作、生活中使用率非常高的工具。笔者尝试将其运用于想象类作文教学中，下面谈谈具体做法及体会。

一、引入思维导图，挖掘写作潜能

吴勇老师说：“走向儿童的作文教学，就是打开通往儿童言语和精神的通道，就是创造适合儿童言语和精神欲求的表达场景。”因此，教师必须在想象类作文指导上多下功夫，让学生多多体验，乐于表达。

小学语文部编版教材中已经采用思维导图分类和积累字词句，梳理课文内容和整理文章的框架、思路，等于“官宣”了思维导图在小学语文教学中的重要作用。……