浅谈散文教学

徐巩勋

【摘要】  学生阅读散文作品时，由于自身阅读量、理解能力等因素限制，他们在接触到散文作品后，从理解、分析和感悟上，不少学生明显受到阅读能力的影响。为使学生尽快进入文本的意境，根据多年的执教经验，认为一定要重视以下几个环节，即领会、感悟、引导、解析散文作者的匠心独具和作品自身的魅力。

【关键词】  散文教学 散文题目 文本线索 咬文嚼字 细节

一、教师要重视品味散文题目

如果不是教师的提示，学生很容易忽略文章标题，但实际上标题包含的信息量挺大，有的取自于物，有的拟之于景，有的寓之以情。细细品读文章的标题，较容易提纲挈领般地直奔文章的中心。在《故都的秋》一文中，标题中既流露了文章所涉及的地点，同时也标明了文章的内容，如能迅速浏览一下文章便可发现，作者是通过“故都的秋”和“北平的秋”进行比较来抒怀的。“故”蕴含眷念思旧之情，而“都”字则在文化上有底蕴。题目中有对自然景观的引述，也显示了一定的历史文化底蕴。如此分析，文章事实上题目和内容结合是何等的紧密，用不着反复推敲，就能把学生引进文本里。

二、教师要重视文本线索的把握

散文以“形散而神不散”来构筑全文，抓住线索来理解文章是最有益做法。古代文学家曾有：“惟能线索在手，则错综变化，惟吾所致。”记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索。游记之类散文的线索则有可能是空间的推移，时间的转变，移步换景等。……