大班语言区域中循环游戏组织策略探讨

王丽雅

摘 要 游戏教学法在当前幼儿教育中是不可或缺的主要教学形式，循环游戏则是幼儿教育中游戏教学模式中所主要推广的新型教学手段，要求幼儿通过游戏从起点出发经过一系列的游戏过程再回到原点，从而形成游戏回路，使得幼儿的游戏教学活动可以在幼儿教学中长久地起到促进作用。所以说幼儿循环游戏教学模式的主要设计对象就是以幼儿为主体，保证所有幼儿都能够自然地参与到教学活动中，使幼兒可以充分感受到游戏教学的乐趣和魅力，提高幼儿教学科学性与灵活性。

关键词 语言区域;循环游戏;幼儿教育

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0040-01

幼儿正属于身心快速发展的重要时期，所以在大班语言区域教学中游戏教学模式不仅要为幼儿提供更加自由自主的实际动手机会，还需要保证幼儿在游戏活动中可以展开充分的交流，促进幼儿的语言能力可以共同发展。但在当前语言区域游戏教学中，游戏模式相对封闭，形式单一，导致幼儿对于语言区域游戏无法产生强烈的好奇心和参与欲望，而循环游戏则可以刚好弥补传统幼儿游戏教学中的缺点，为幼儿提供更加多样化的游戏模式，有效提高了教学质量。

一、循环游戏对于幼儿语言能力发展的促进作用

上世纪50年代在体育运动方式上出现了循环训练方法，其主要作用是要求运动员通过迅速地往返循环来提高敏捷度和身体耐力。而循环游戏就是根据循环训练法所提出的幼儿教学方法，要求幼儿在展开游戏教学活动中，可以从起点出发最终再回到起点，形成游戏回路。这样幼儿的循环游戏模式也就形成了循环训练的特点，可以保证游戏教学以幼儿为主体，尊重幼儿的个性化发展需求，满足幼儿对于游戏教学的多样化需求，为幼儿展示更加全面的游戏世界。而针对幼儿语言能力的发展来说，循环游戏则主要是以幼儿的思想表达能力、语言组织能力、情感表达能力为基本训练对象，为幼儿提供丰富的游戏话题和素材，创设良好的语言环境，促使幼儿的语言游戏可以遵循一定的路径，从而形成往返循环，不断重复促使幼儿的语言发展可以在循环游戏的途径下不断发展。并且大班教学幼儿已经形成了一定的语言经验，循环游戏更加符合大班幼儿教学的实际特点，所以说在大班言语区域中采用循环游戏的方式是促进幼儿语言能力发展的有效措施。

二、在大班语言区域组织辩论循环游戏

在幼儿教育中语言能力的教学是极为重要的基础性学科之一，但是在幼儿的实际生活中，语言能力也是保证幼儿能够正常生活的必备生活性技能，所以在组织大班语言区域循环游戏时，游戏的性质要更加满足生活化，可以有效提高幼儿的语言能力。辩论游戏则是一项刚好可以满足幼儿语言发展和开发幼儿逻辑思维能力和智力的有效游戏模式。有竞争性的辩论游戏，让幼儿可以在游戏中充分表达个人思想，提高幼儿的语言表达能力，学会倾听他人的意见，提高幼儿的信息接受与整理能力，同时辩论还要求幼儿要通过他人的发言来寻找出破绽，以达到反驳对方观点的教学目标，所以要求幼儿也需要学会独立自主判断，以批判性的思维模式去识别他人语言。所以辩论游戏不仅仅是开发幼儿语言能力的有效方式，更是幼儿语言综合能力的高级形式。同时教师可以在语言游戏中经常改变话题，无论是科学性话题还是生活性话题，都能够引发幼儿的学习兴趣，再加上辩论游戏具有一定的竞争性，幼儿本身具有争强好胜的心理，所以辩论游戏可以充分满足幼儿在语言发展中的所有需求。同时辩论游戏可以保证幼儿在游戏发展过程中从个人思想出发再回到个人思想中，来加强了语言训练的逻辑性和封闭性，以保证幼儿可以通过辩论游戏获得更加长远的发展。教师也需要在幼儿辩论游戏的过程中做好教学引导工作，以保证辩论可以按照一定的规则顺利展开，并且对幼儿错误的言论展开及时的引导教育，推动变更活动朝着更有意义的方向发展。

三、采用丰富有趣的教学形式提高幼儿语言区域

语言区域中循环游戏的设计和选择也并不是一成不变的，教师需要在教学中遵从以人为本的教学原则，将语言学习和促进幼儿的快速发展紧密结合，为幼儿提供更加多样化的教学形式，这样才能够促进幼儿的语言快速全面地发展。首先在选择循环游戏时可以采用轮流选择的方式，根据个人的兴趣爱好来提出循环游戏方法和内容，由于幼儿本身对于该游戏具有极强的兴趣，也就可以充分提高幼儿在循环游戏教学中的积极性和主动性。与此同时，教师还需要根据循环游戏的操作方法来扩展教学内容，让幼儿与语言材料产生充分的互动，提高个人语言表达能力。

四、结束语

总而言之，在大班语言区域中循环游戏的使用，教师首先要充分认识到循环游戏对于幼儿语言发展的重要作用，随后为幼儿提供辩论内容，展开辩论循环游戏，当幼儿掌握循环游戏的要点后，丰富游戏内容，采用更加多样化的教学形式，提高幼儿个人综合语言能力。

参考文献：

[1]袁刘芳.无限循环的金字塔游戏：社会分层视角下的《呼啸山庄》[J].安徽文学（下半月），2018（06）：62-63.

[2]赵潇竹.幼儿园语言区域活动的个案研究[D].沈阳师范大学，2014.