教师德育能力的历史意蕴与未来发展

教育大计，教师为本。教师大计，师德为本。教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》（以下简称《三大准则》），教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（以下简称《意见》）。这些都表明师德在新时代受到了前所未有的重视。

教师德育能力（teacher competency for moral education）作为教师道德素养的核心要素，是我国新时代师德和专业化水平的直接体现，也是教师作为教育发展第一资源的根本要义，主要是指教师开展德育实践应该具备的综合素养，对提高新时代师德水平有直接作用。因此，有必要以《三大准则》《意见》等新时代师德师风建设系列文件为依据，探寻新时代教师德育能力的基本要义，为未来教师德育能力的行动思路提供借鉴。

一、教师德育能力的历史意蕴

总体来看，以《三大准则》《意见》等为依据，新时代教师德育能力弘扬了我国师道的文化传统，吸收了西方教师伦理的适切内容，凸显了我国师德内涵的根本要义，也指明了我国未来教师德育能力的核心特征。

1.以我国古代师道文化传统为载体的狭义教师德育能力。虽然我国古代的师道文化传统在不同的历史情境中，其内涵也有差异，但是，师道文化可以作为我国狭义教师德育能力的主要载体。第一，师道可以是教师的学问或学问体系，与萧承慎在《师道征故》中殆指的“师法”同义，即学有渊源，说本师授，合于法度也。……