课程意象，对话“有氧英语”文本再构

施璐嘉

[摘要]语言教学的旨归在于交际，英语课堂教学成效指标在于生成，学教生成是语言群落的再生长和再建构。文本聚焦“有氧英语”课程视野下对文本课程化再构的价值厘定、辨析解读和行动路径，在出格与入理、语境与意象、达至与生成间厘清“有氧英语”文本课程化再构，引导学生对接已有生活体验认知，与文本展开多维度对话，在链接生成中感知信息、建构结构、体悟语言，使学生的心智认知和情感态度得以和谐发展，体认自我，从而生发学生语言习得到言语生成的全景观。

[关键词]有氧英语 课程意象 文本再构

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出“英语教学必须关注工具性与人文性的統一”已有数年，一线小学英语教学践行达成如何值得我们直面思考。事实上，许多一线英语教师都是欣慰并苦恼着。欣慰的是英语作为一门语言学科，回应了语言的旨归和价值;苦恼的是芸芸一线英语教师多年根深蒂固的教学理念如何转型？学科价值如何在知识技能本位的教师课堂中落地生根？直面现状问题，“有氧英语”课程视野下的文本再构其意义价值不言而喻。

一、出格与入理：文本课程再构的价值厘定

拉多曾说过：“语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则，就不可能学到真正的语言。”语言与文化不是两张皮，英语作为一门语言蕴涵着丰富的文化背景知识，教师如果细致研读文本，但不用心探究文本蕴含的文化内涵，仅雕琢教学方法，那就形同隔靴搔痒，必然抓不到语言教学的实处，英语教学得法得体、精髓有致更无从谈起。……