一石击起千层浪

王艾洁

引言

Let us begin our class这一英语教学导入形式年复一年、日复一日的使用却“投石不惊”，很难激发学生的学习兴趣。针对以上情况，本文针对牛津译林初中英语的教学案例，从图片导入法、设置悬念法、故事情境法等几个方面探讨导入的策略。具体实施过程是学生在课前有针对性地进行预习，并在课前把自己的预习成果以不同形式展现出来，使得思维可视化;教师再结合学生思维可视化成果进行不同形式的导入。

1. 初中英语课堂导入现状分析

“良好的开始是成功的一半”。新而趣的导入，可以迅速抓住学生的心，起到“一石激起千层浪”之效。但关键是如何“投石”才能“激起千层浪”？常态的导入模式，如问题导入法、视频导入法、歌曲导入法、直接导入法等，投石不惊、荡不起涟漪、碰撞不出火花，很难激发学生的学习兴趣、收到既定的效果。

英语教学一直以来存在误区，大量的机械重复记忆被用来训练学生基础知识的掌握，而学生思维能力的培养却没有得到足够的重视。事实上，英语学习是一门语言的学习，机械的重复会磨灭学生学习语言的兴趣，使之失去耐心去品鉴语言的美感。

鉴于以上原因，思维可视化技术在英语教学中的推广与应用能够有效地改善这一情况。

思维可视化简单来说就是运用一系列的图例或展示把原本不可视的思维和记忆，甚至思维方式和过程呈现出来，使其清晰可见，有效地提高信息加工和信息传递的效果。因此教师作为课堂的组织者，不仅要在提高课堂效率上下功夫，更应该把学生的自主学习能力和学习习惯培养起来。……