文献检索与科技写作的融合教学研究

薛东齐 万然 杜南山

[摘 要] 文献检索和科技写作是大学本科教学的重要课程，其着重于检索理论、检索技能的传授，同时也兼顾科技论文写作技巧方面的掌握和运用。文献检索与科技写作是紧密相联的，且具有融合教学的合理性、必要性和可行性。文章重新明确了该课程的教学目标，重点探究了该课程在教学管理、教学内容、教学方法和课程考核等方面存在的问题，提出相对应的建议，以此提升课程的整体教学质量。

[关键词] 文献检索;科技写作;融合教学

[基金项目] 2018年度河南农业大学本科教学工程项目;2020年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目

[作者简介] 薛东齐（1987—），男，博士，讲师，研究方向：蔬菜学;杜南山（通信作者）（1988—），男，博士，讲师，研究方向：设施园艺学。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0280-02    [收稿日期] 2020-02-10

我国目前正处在日新月异的信息化社会浪潮中，伴随着海量信息的产生、存储和交换，如何能够快速准确地获取有效的信息资源，是当代大学生所必须掌握的技能。通过合理安排文献检索与科技写作的课程教学进度和讲授内容，既能提升学生的科技文献检索能力，又能增强学生的综合写作素养。自从美国“高等教育信息素养和能力标准”颁布以来，我国高等院校陆续对在校大学生提出了计算机文献检索、科技写作、外语能力等多方面素养能力的提升要求。[1，2]文献检索与科技写作课程担负着培养学生信息获取能力、科研创造能力和科研写作能力的重任，这就要求我们加强对学生发现、检索、分析和利用信息能力的培养，并学会利用有效的科研写作技巧，培养学生的责任心和使命感。

文献检索与科技写作课程在本科生的学习与卓越园艺师培养方面的重要性与实用性不言而喻，通过对课程的教学管理、教学内容、教学方法以及课程考核等多个方面的分析，不仅能够调动教师教的灵活性、学生学习的主动性，更能适应课程教学改革的实际，提升学生在文献检索与科技写作的实践应用能力。文献检索与科技写作是相辅相成的，它们共同服务于科学研究，因此对二者进行融合教学，能够更加详尽系统地讲授相关知识，加之合理安排上机实习，从而培养研究生捕捉、分析、评价，以及提炼信息的能力，加深科技写作要点的掌握，通过对信息的整合，要点的分析与分配，将科研成果清晰准确的展示，进而达到事半功倍的教学效果。

一、文献检索与科技写作课程存在的问题

1.教学管理方面。文献检索与科技写作是园艺学专业和设施科学与工程专业园艺科技论文写作课程的一部分，这门课为大四上学期选修课。这一阶段多数学生忙于准备研究生考试，课程学习效果不理想。在课程类别上，虽属选修，但无论是从日常论文写作、毕业论文设计，或今后继续深造，还是与其他课程的联系看，该课程都占有重要地位。

2.教学内容方面。文献检索课程的教学内容中，中英文数据库的选取较多，在有限的学时里，对数据库的使用技巧仅能泛泛而谈，不能深入不到位。在实践应用中，学生独立操作上手难度较大。经过多年教学发现，实际教学过程所需的课时与课程匹配的学时相差很大，一线教师很难在较短的时间内完成完整的文献检索和科技写作部分的教学任务。

3.教学方法和课程考核方面。按照传统教学经验，此课程采用PPT课件演示，讲授教学占主要部分，一旦加入案例、自学等教学方法，学时不够的弊端就会出现。文献检索与科技写作课程的现实教学，部分压制了学生的思考主动性，忽视了学生及时总结、不断反思的教学效果的升华过程，学生感到枯燥和乏味，学习兴趣不高，学习态度也逐渐变得懈怠，学习效果收效甚微，进而导致传统的卷面考核方式无法真正体现实际的教学效果。

二、文献检索与科技写作课程的融合教学建议

严格按照学院2019年新实施的文献检索与科技写作课程教学大纲，着重在课程的教学管理、教学内容、教学方法和考核形式等多个方面进行点对点的改革，同时结合案例重新制作集图、文、声、影像于一体的多媒体教学课件和在线教学视频。学生课前可提前在线学习相应的教学内容，这既方便了教师在课堂上的讲解，又能增加学生的视听感官刺激，使本来枯燥、无味的课程形象地展现给学生，大大激发了学生的想象力和创造力。[1]课程改革后，在整个的教学过程中，教师大量采用“案例教学”分析的方法，增强了学生的注意力，增加了教师与学生的互动，也大大提升了学习效果。

1.教学管理方面。献检索部分和科技写作部分是该课程的两个重要组成，彼此间既有独立性，也存在着密切的关联。该课程改革前安排在大四上学期，占用了学生复习研究生考试的时间，建议将该课程统一安排在大三上学期，通过学生在大三上学期的学习可为大三下学期的卓越园艺师生产实践、开题报告的撰写，以及本科学位论文的撰写奠定坚实的基础，因此这一改革符合现实的教学需求。同时将文献检索章节安排在计算机机房上课，学生能够实时操练不同的数据库检索技术，更进一步加强了学生的操作能力。

2.教学内容方面。文献检索部分选取经典的CNKI、万方、Elsevier、Springer、EI、Web of science等中英文数据库，教师和学生同步实践操作，着重讲解与学习数据库的检索功能、使用技巧及检索策略等内容。[3，4]同时更多地结合科研案例增加学生的兴趣，消除课堂的枯燥和乏味。科技写作部分着重介绍科技报告、本科生学位论文各组成部分的撰写技巧和撰写格式要求、论文的投稿流程等内容，另增加本科生开题报告的准备和写作技巧等相关内容，并单独将学术道德规范作为一个单独的章节详细阐述。

3.教学方法和课程考核改革方面。该课程紧扣本科毕业论文设计要求开展课程教学，以讲授为主，案例为辅，调动学生自学主动性，促使学生更好、更快地完成本科毕业论文设计。在实际教学中，我们有针对性地对选择就业的学生、读研的学生和创业等方向的学生制定不同的教学要求，通过分组专业教学和自学，基本保证各个方向的学生掌握未来从事工作所需的基本信息意识和能力。在课程教学中，我们制定严格的评价体系和评分标准，逐个检验学生的信息检索和论文撰写水平，使学生通过课程的学习能够基本掌握本科生的毕业论文选题设计、论文设计、论文撰写，从而实现课程教学目标和人才培养目标。

三、结论

对文献检索与科技写作进行融合教学，一是二者的教学目标相同，通过合理的教学设计，培养学生检索信息、整合信息、表達信息的能力;二是文献检索课程是科技写作课程的前奏，进行合并教学将会使科技写作课的教学内容更加连贯，从而形成一个前后衔接紧密地统一体。

参考文献

[1]孙筠.高职院校信息素养教育与文献检索课教学探索[J].课程教育研究，2019（12）：46-47.

[2]姚青，蒋侃婕.以应用为导向的《文献检索与论文写作》教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（06）：234.

[3]盛立琨，田笑含，谢春鸣.信息素养教育与高校文献检索课教学改革[J].农业网络信息，2011（08）：147-149.

[4]何秀春.文献检索课教学的改革与实践[J].文教资料，2010（15）：207-208.