高校线上教学实践与提升策略

杨昀

[摘 要]当前，为响应教育部“停课不停学”号召，全国高校广泛开展线上教学的实践探索。文章分析了当前线上教学的主要类型与特点，调查其教学效果的反馈与存在的问题，有针对性地提出对策和建议，以期为有效发展“互联网+高等教育”提供经验参考。

[关键词]线上教学;高等教育;提升策略

[作者简介]杨 昀（1987—），女，安徽阜南人，博士，苏州科技大学商学院讲师，主要从事旅游地理研究。

[中图分类号] G40-057[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0268-02[收稿日期] 2020-03-25

在5G时代到来之际，数字化技术革命正潜移默化地改变着人们的工作、学习和生活方式。以“慕课”“微课程”等为代表的“互联网+”教学模式蓬勃兴起，对传统的教育教学理念造成一定冲击[1]。由于运行维护成本较高、在校师生接受度有限等原因，尚未得到全面推广。2020年春季学期，全国各类学校均推迟了师生返校时间，并积极响应教育部“停课不停学”的号召，结合地方和院校属性进行线上教学的实践探索。线上教学可以有哪些方式，各自的特点如何，能否达到理想的教学目标与学习效果，存在怎样的问题，有何解决对策。分析当前高校线上教学实践与存在问题，并通过调查分析和切身感受有针对性地提出对策建议，以期为有效发展“互联网+高等教育”提供经验参考。

一、线上教学的类型与特点

（一）自建网课平台，教师录播教学

学校网络教学与课程资源中心利用原有的超星泛雅网络教学平台，鼓励教师自建网络课程。……