西藏地区高中英语阅读教学中思维导图的应用探索

潘琳琳 郝少奇

英语是藏区高中学生学习的第三语言，教学水平相对薄弱，而且大部分学生的学习兴趣缺乏，英语基础较差，特别是英语阅读的能力更差。阅读作为英语学习的主要内容，在英语高考中占有很大比例，因此创新教学方法，提高藏区学生英语阅读水平势在必行。而运用思维导图辅助阅读教学，则是提高学生阅读能力的重要途径，笔者在西藏拉萨那曲高级中学支教期间，通过对高二英语阅读教学的实践，对此进行了探索。希望对提高藏区高中英语阅读教学有效性起到帮助作用。

1. 精彩导入新课，激发学习兴趣

针对藏区学生英语学习兴趣缺乏、动力不足的问题，在阅读教学中教师应注重激发学生的阅读学习兴趣，而借助于思维导图进行精彩的导入新课，是激发学生英语学习兴趣的有效方法。例如，在进行人教版高中必修3的Unit 2 Healthy eating这一课“Reading”部分的阅读教学时，在导入环节借助于思维导图来设计一场“关于美味与健康”的辩论会，可以“Balanced Diet”为中心主题在黑板上画出该思维导图：可设计正反两个方面的观点作为思维导图的两个一级分支，即以“Slimming food keeps people healthy”为正方观点的关键词，以“Energy-giving food keeps people healthy”为反方观点的关键词，让学生根据双方的观点在接下来的课文阅读学习中，寻找支持各自观点的论据，这样就能激发学生的阅读兴趣和欲望，并且还能促使学生有针对性地进行阅读学习。

2. 归纳课文结构，深入解读课文

在英语阅读教学中，理解课文的结构、主旨大意和课文中包含的重要信息是阅读教学的主要内容，由于藏区学生英语基础薄弱、理解能力不强、英语思维能力差，不能全面有效地对课文阅读内容实施深层次的解读。……