二语学习中动机的发展及现状

庞博予

二语习得的研究越来越注重学习者个体因素的影响，其中学习动机被认作是最重要的决定因素之一。如今，学习动机对教师来说是一个非常复杂和具有挑战一个问题（Scheidecker& freeman， 2015）。很多研究者都对这一问题提出争论，这也证明这动机在语言学习中扮演着重要的角色（Ellis， 1994; D·rnyei， 2001）本文将从二语学习动机的发展的历程和现状及未来发展进行论述。

1. 动机的含义

Covington （1998）指出动机就像是地心引力的概念一样，相比较定义它，描述它更为容易（就其外部的，可观测的效果而言）。研究者们通过不同角度也对动机进行了定义，如：Prinrich&Shunk（1996）将动机定义为一个可以被目标所激发和维持个体活动的心理过程。Maehr& Meyer（1997）提出动机可以被看作为人们的“个人投资”。关于动机的描述各有差异，但是同时也可以看到其中的共性：动机是和人类的选择和为其选择所不断付出的努力相关的。动机在二语习得中被看作是最有影响的因素，因此很多研究者都对动机进行了深入的研究。

2. 动机理论的理论研究与发展

早在二十世纪五十年代，Gardner和Lambert就从心理学的角度提出，二语学习动机可以被区分为：融合型动机和工具型动机。在Gardner的研究中，他将重点放在对融合型动机的研究上。他指出，在融合型动机的研究中有三个重要的组成部分：融合导向，对目标语社团的态度和对外语的兴趣。在他们的影响下，其他的研究者们更深入地从社会心理学的角度对二语学习动机进行理论模型的构建。Clément提出了语言自信的理论，该理论认为在不同语言并存的社团中，社团成员接触的质量是激发二语学习动机的重要影响因素。……