“三情+”初中英语情感教学模式探索

杜春燕

1. 引言

初中阶段的英语学习，内容多，知识点繁琐，受中考的影响，教师偏重知识的传授，从而忽略情感的影响，加上语言环境缺乏等因素，学生极易产生学习障碍并失去学习兴趣。然而，教师在课堂教学中若能创设有效情境，合理调节和充分利用情感、情商等因素，则能调动学生主动学习的积极性，激发学生英语学习兴趣。同时，教育部2011年修订的《义务教育英语课程标准》，将情感态度列为英语课程目标的内容之一。因此，探索初中英语教学与情感、情境、情商的融合具有重要的理论意义和实践价值。本文通过对初中英语情感教学现状的分析，探索初中英语教学与情感、情境、情商融合的策略。

2. 当前初中英语情感教学现状

2.1重知识传授，情感引导不足

受中考影响，一些教师的课堂关注点更多停留在单词、句子和语法等知识目标的达成度上，忽略了学生心理和情感的需求。初中学生正值青春期，心理、生理等方面的变化大，尤其是面对学习压力，极易出现学习兴趣不浓、厌学、考试焦虑等问题。

2.2情境创设重形式、轻实效，方法单一

大篇幅的课文教学，有限的课堂时间，使得教师照本宣科，忽略情境的创设，即使创设情境，也不能延伸拓展，实效性较差。

2.3英语教学与德育、情商培养结合不紧，重当前、轻长远

在传统的课堂里，情感教育并没有贯穿于整个课堂教学，教师在课堂结尾处以一两句谚语的形式一带而过，情感目标的体现流于形式，学生情感的体验单调乏味，情商培养十分欠缺。……