学习语文不可忽视积累

张茹

摘 要 学习语文不可忽视积累，认识到积累的重要性，积累的方法及记忆方法归纳，让学生学会积累，学会学习，提高自己的文化素养。

关键词 语文学习 循序渐进 积累

中图分类号：G623.2文献标识码：A

在紧张的学习生活中，哪怕每天拿出一点时间背诵一首古诗词，多读几页书，多学习一点实用知识，多留意一些别人不在意的事情，不经意间，你的积累也许就能在关键时刻助你一臂之力。“积水成渊，蛟龙生焉”，不要小看那一点点收获，或许正是因为这一点一滴的努力，你就会走在别人的前面。同样的道理，学习语文也不可忽视积累。

在历年的阅卷中，我都会看到部分学生的客观性题目大片空白，有些是给拼音写字词，或是古诗词名句填空，或是填写名著读书资料卡……面对学生这些不应该的失分现象，我们不的不强调语文教学过程中积累的重要性。

1字词的积累

大纲规定初中生会写3500个左右的常用字，特别是新增的语文课本生字有963个，新词691个。在学习中，我们要识记这些字体及字音，还要理解这些词的意思及用法。而在学习文言文中，我们还需积累通假字，一词多义，文言虚词，还有词类活用等都需要学生记住它们，为学习语文打下坚实的基础。

2名篇妙句的积累

名篇妙句是指中国古代优秀文学作品及其经典名句。它们是中国古代文学作品的精华，具有永恒的思想认识价值和艺术魅力。新课标强调丰富语言积累，有利于学生认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。在近年的中考中，名篇妙句积累试题的比例进一步增大，例如前几年的中考中默写杜牧的《赤壁》和四个名句填空，去年是六句的诗词填空等。

3名著阅读中的细节积累

《课程标准》要求学生几年课外阅读总量达到400万字以上，建议阅读童话，寓言，诗歌，散文，长篇名著共13部之多。近年来对名著的考察越来越细：不但考作家，作品，出处，主要情节，典型文学形象，作品主旨，对所读作品谈自己的见解，而且考到有关内容的章节，标题，对联内容，某对话是哪个人物说的等等，这就要求学生一方面要加强课内外的阅读，加强积累，一方面还要加强记忆。

4阅读中的方法积累

课外阅读的内容广博，若采用题海战术复习，根本复习不过来。因此在课外阅读的复习中，分为课外现代文阅读和课外文言文阅读两大块，而课外现代文阅读又分为：记叙文，说明文，议论文三大文体，针对不同的文体，归纳出不同的考点题型。例如说明文就要抓说明对象的特征，说明的顺序，说明的方法判定，说明文的语言特点，整体上理解或概括全文内容等方面归纳方法，重点训练。而议论文就要找准中心论点，辨识论据及论证方法，为原文补充事实论据，联系生活实际谈启迪感悟，改写仿写原文中哲理性强的语句等。

学生普遍感觉课外文言文阅读较难，我认为攻克课外文言文阅读来源于课内文言文的积累。例如：考试题目中文言文阅读《冻轩笔录》中第一题解释下列语句中的加点“孙生复道雎阳谒文正”中的“谒”就是《伤仲永》中学过的，译为“拜访”;另外“孙生笃学不舍昼夜”中的“舍”是《桃花源记》中学过的，可译为“放弃”。因此，只要学生积累了丰富的文言文知识，课外文言文阅读的水平也就提高了。

既然在学习语文的过程中积累如此重要，那么在学习语文的过程中怎样才能有效地积累知识呢？

（1）加强古诗文背诵。强调背诵默写的主要目的在于激励同学们多积累，丰富语言积淀，提高文化素养。因此就要肯下“笨功夫”——勤于背诵。要不折不扣地熟读记忆课标课本要求背诵的名家名篇，不能投机取巧，偷工减料，只记住个别名句。另外在教学过程中教師要提高背诵要求，加强古诗文背诵及默写的力度，抓住每天早操前的时间，逐篇逐人检查，督促学生记忆。提倡开展抽签式的古诗文背诵活动或每节语文课前两分钟的默写名句抽查等，帮助学生积累知识。

（2）阅读名篇，需要作详细的笔记，要细读，精读，不能只粗略的了解内容，另外在品味细节的同时摘抄一些名言，优美的词句，对联等，还要坚持写读书体会，设置读书卡片，在卡片上填写相关内容，或运用辩论形式考察名著的人物或其他方面的理解和积累，真正把握名著的主题。

（3）文言文中的通假字，文言实词的一词多义，词类活用，文言虚词及文言句式要进行词类归纳整理，再进行记忆。

（4）积累一些语文解题技巧。让学生积累一些语文基础知识，这样，学生才会搞清表达方式，修辞方法与表现手法的区别。中考题《壶口，壶口》问其表现手法是什么？多数学生不知道答什么，如果知道表现手法有：象征，对比，烘托，社悬念，前后呼应，欲扬先抑，借物抒情，联想等，学生才会胸有成竹。另外，语言的赏析往往是学生的弱项，要抓住所有修辞的作用，再结合句子的语境进行赏析，要特别积累专用的语文术语，例如，比喻，拟人，生动形象，排比，有气势，一气呵成等，这些都有效的提高了学生的成绩。

（5）坚持不懈地去记忆去积累。“冰冻三尺非一日之寒”，只有坚持不懈地去记忆，才会积淀厚实的语文基础，同时，还要讲究科学的记忆方法，例如：①熟读记忆，②理解背诵，③整——分——联背诵法，④尝试记忆法，⑤限时背诵法，⑥形象记忆法，⑦读写结合法，⑧归类记忆法等。努力提高记忆效率。

总之，“授人以鱼不如授人以渔”。教师的教不能代替学生的学，关键是看学生是否学会了学习。不论是教师还是学生，都有必要学会点滴的积累，学会灵活运用知识，提高自己的文化素养。