创新创业背景下高职信息类教师职业胜任力 模型建构及应用研究

[摘 要] 随着“互联网+”和“大众创业，万众创新”的发展，企业对技能型应用人才的需求也有了更高的标准。作者以C职业院校信息技术类教师为研究对象，通过文献梳理、岗位分析、企业调研，围绕职业素养、知识技能、思维理念、与时俱进等胜任因子开展问卷调研和数据分析，筛选和提取胜任力要素核心指标，完成高职信息技术类教师胜任力模型建构，同时就胜任力模型在高职院校人力资源管理中的应用可能进行探讨。

[关键词] 高职院校;信息技术类教师;胜任力模型

[基金项目] 2019年度院级社科项目“创新创业背景下我院信息类教师胜任力模型建构及应用研究”（XY-SK-19-09）

[作者简介] 张林红（1975—），女，北京人，管理学学士，信息技术系办公室主任、助理研究员、政工师，研究方向为高等职业院校教育教

学管理。

[中图分类号] G715    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0033-04    [收稿日期] 2019-12-27

近年来，我国前后颁布了一系列促进创业创新的政策措施，诸如《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等，目前各行业都处于产业升级和技术创新的攀升期，特别是物联网+、云计算等信息技术方面，对创新创业人才有着相当大的需求[1]。高等职业院校信息技术类相关专业作为该领域应用型技能人才的培养基地，为紧跟经济发展步伐，满足企业用人需要，不断探索与企业的深度融合，进一步推进教育革新，开创新型人才培育模式，同时更加关注教师队伍建设。因为高质量的教师队伍才是一所学校的核心竞争力，教师的胜任力才是育才质量的可靠保证。

西方发达国家在胜任力研究方面开展的较早且系统深入，而我国对人力资源管理胜任力方面的研究却尚未成熟，研究重点多在为企业选人、用人、育人、留人提供客观且科学依据方面。而对高校教师，尤其是高职一线教师的胜任力要素研究却少之又少。基于上述因素，本项目组以C职业院校信息技术类教师为样本，对高职院校信息技术类教师的显性能力和潜在的能力进行区分，提取胜任力因子及核心要素，同时针对信息技术类高职教师的胜任力进行建模，从而探讨胜任力模型对创新创业背景下高职信息技术类专业的教育教学、专业建设、师资培养等方面的作用和意义。

一、基本概念界定

“互联网+”是互联网在知识经济时代下受到创新2.0的助推而发生形态演变，由此衍生出将互联网作为依托的全新经济形态[2]。或者说，“互联网+”实际上是借助信息科技与互联网平台实现“互联网+不同行业”的深层次结合，衍生出全新的发展生态。

“胜任力”概念最早由哈佛大学教授大卫·麦克利兰（David·McClelland）于1973年在《美国心理学家》中正式提出，他在分析传统的人才测量与甄别机制存在问题的基础上，明确指出，胜任力是一种可以把特定工作当中拥有优异成就者和一般人划分开的个体特征，其是可以通过有效测试或统计的，可以明显区分优异和普通绩效的个人特征，诸如动机、价值理念、认知能力、专业知识以及个性特质等[3]。他还认为，没有正确运用智力测试来评价个人能力是不科学的。人类是存在个人特质和行为特征的，也正是这些因素才是影响组织效率和事业成败的关键。

如果说人才是首要资源，那么创新便是首要动力。现在全球各個国家，特别是经济水平较高的国家，陆续将创新视为国家发展的核心战略，并先后制定了创新体系发展计划。为了在错综复杂的全球竞争中制胜，提升国内创新力，推行科学发展理念，创建新时代现代化建设的崭新格局，我国颁布了《进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（2017），文件明确指出物联网+、大数据等信息技术领域对创新创业人才的需求和发展方向。基于以上因素，高职院校势必要将创新创业教育视作专业教育的关键内容。

二、创新创业人才培养对专业教师的新要求

与发达国家相比，我国高职教育起步较晚，尤其人才培养与市场企业融合方面还存在较大差距。高职院校教师的教学多以规划教材或校本教材为主，教学中会融入少量典型案例进行教学，也会渗透一些行业发展、专业前景、项目案例等内容，但有针对性且系统的创新创业培养还做得远远不够。具体表现为：第一，教师的年龄结构、知识结构跟不上行业发展;第二，教师教学方式、教学手段不能满足学生的学习需要;第三，教师缺少创新理念和开拓精神，致使学生创新创业能力不足。

布鲁纳曾经说过，教师不但是传授知识的人，更是模范。在“互联网+”的大环境下，国家大力倡导创新创业，高职教师不仅是专业知识的传播者，更是工匠精神和职业精神的塑造者，还是创新思维与创新精神的启蒙者。

（一）教师要树立终身学习理念，持续更新知识技能

高职教师不但是传播知识的人，还是推广产业技术的人。信息技术是发展最为迅猛的行业之一，从事信息技术类课程教学的教师，如果在5G时代只给学生讲常用办公软件操作、网站的建设和数据库基础，不能将行业发展和市场需求与课程有机融合，很难提升学生的学习兴趣。唯有自身注重不断学习，乐于在专业方面钻研探究，才能在教学中凭借精湛的技术和渊博的知识，主导教学并吸引学生目光，从而让学生爱上专业、理解专业。

（二）教师要拥有改革创新意识，不断增强创新思维

科技推动产业结构优化与革新，也带来人力资本的升级[4]。高职院校人才培养的目标是为国家各个行业输送高素质技能型人才。但伴随移动互联、大数据、云平台等新技术发展，创新创业型高素质技能人才则成为了市场竞争的主力。这就要求我们的专业课教师要紧跟时代发展，对行业新技术、新趋势有敏锐的洞察力和浓厚的兴趣。能够主动了解市场信息并做好转化。通过教育改革及课程设计，使自身从单纯的知识传播者转变成启迪创新创业思维，引导创新创业实践的导师。

（三）教师要不忘为国育人使命，主动做好引领示范

受知识结构、学习习惯、学习能力等因素影响，高职院校大多数学生的学习动力不足。身为高职院校的教师，要主动研究教育对象，善于挖掘学生的兴趣点，总结教与学的有效方式，把理论教育同实践教育有效融合，把教材知识同产业发展有效融合，把综合实践同创业体验有效融合。信息技术类教师可结合教学内容，自主研发一些操作界面、手机小游戏、智能机器人等，让学生在实践教学中尝试模仿或实现新的功能。

三、信息技术类教师胜任力因子与要素提取

（一）研究方法

教师胜任力包括专业知识、专业技能或能力、专业态度或价值观。可以在教学中把绩效优、表现好的教师同一般教师划分开来的个人特征。项目组借助访谈、调研以及文本研究等手段，以C职业院校信息类教师的岗位为核心，针对信息技术类教师的胜任力展开研究，归纳出核心能力要素。同时基于创新创业环境，就行业企业发展及学生对创新创业的需求，依据冰山模型和胜任力洋葱模型提取能力要素，并实现筛选、整合，同时构建教师胜任力核心指标体系。

为了做好胜任力指标提取，调研工作分为三部分：一是职位分析，借鉴了学院人事处师资科和教研督导室的相关资料和考核数据;二是采用问卷调查，共设计两套问卷，分别面向学生和教师，发放220份问卷，收回208份有效问卷;三是开展企业访谈。

（二）胜任力因子与要素提取

根据创新创业背景下信息技术类教师的职业特点、工作任务和发展需求，项目组结合问卷调查对教师职业胜任力因子和要素进行筛选、归类、分析和提取。

1.学生对创新创业方面的需求。学生问卷旨在以学生视角对信息技术类教师的教学水平、专业技能、创新创业意识等进行评价，同时了解学生在专业学习、技能提升、职业发展和创新创业方面的需求。

调查显示，52%的学生认为创新创业能力对未来职业发展非常重要，36%的学生认为对未来职业发展重要;92%的学生在高职阶段学习过创新方面的知识，并认为在单片机PLC、Java等编程课中，教师对行业发展、创新意识渗透较多，能够做到教学实操与创新创业结合;14%的学生参加过市级、国家级或行业协会比赛，获得成绩的同时，知识技能也得到提升。关于教师专业能力、技能水平、创新意识以及行业发展和新理念渗透方面，学生认为C职业院校信息类教师的专业水平和技能水平专家级仅占10%，另有22%更注重基础理论教学和基础实操训练，对行业介绍相对较少。

学生还就创新培养需求进行回答。93%的学生认为创新意识与能力培养对日后的职业发展非常重要，希望学院能够多开设创新创业课程，提供创新平台和实践场地，加强创新内容课堂融入;深化与企业的合作、开办专业学术讲座等。可见，学生们对创新创业意识和能力提升非常关注，希望学校的多提供资源与平台。

2.信息类教师职业胜任力现状。项目组在对教师职业基本能力分析的基础上，围绕自我定位、学习能力、开拓创新、承压能力等进行了调研，并对能力重要性、程度等级、能力排序及补充等进行了赋值加权分数统计。

统计显示，教师最关注的职业能力高到低分别为学习能力、团队合作能力、敬业奉献、信息收集、理解关爱、人际关系、创新意识与能力，而说服影响、沟通能力、综合分析、组织协调、战略管理分值均衡，基本处于次之的并列关系。

可见，教师对自身的知识结构并不满意，希望有机会进行系统学习和信息获得，进而与教育教学、行业发展相适应。相较于创新意识与能力，教师们更关注职业理想与情感需要，这与教师职业发展缓慢和工作压力大有直接关系。最后处于并列关系的能力要素是教师职业特殊性所决定的，沟通与说服影响力属于表达能力，综合分析、组织协调和战略管理属于组织能力，这也是教师职业的基本功。数据说明，教师对所从事职业能力需求有较为清晰的认识，了解职业能力差距，并对创新理念与能力欠缺有足够认知。

（三）胜任力模型初步建构

依据调研资料及数据，项目组基于冰山理论，对高职信息技术类教师的职业胜任力显性因素和隐性因素进行了赋分权重和排序筛选，通过数据统计与分析，完成了胜任力因子和胜任力要素提取，并初步实现胜任力模型建构。

从上表可见，知识技能部分属于冰山模型上半部分，是可见的职业门槛类胜任力因子，可通过学习培训有所提升，是教师任职资格条件中最基本的部分。而对于绩效优异的教师，还会对职业素养、思维理念、与时俱进倍加关注，这些隐藏因素通常在短时间内难以培养和改变，但对教师的工作绩效具有较强的预测、区分、保障作用，是胜任力模型中的不可缺少的隐性因子。

四、胜任力模型的应用价值

高职院校信息技术类教师胜任力因子模型是一个多要素、多层次且相互联系，可助力师资培养与团队建设的系统，甚至会出现“共协反应”[5]。从人力资源管理角度看，胜任力模型可有效解决选拔、培养、开发和管理教师过程中的问题，有助于发现问题、科学管理、优化考核和完善激励机制。由于各高职院校开展专业教学与创新创业融合方式不同、进度不同，教师的胜任力模型要素也会有所不同。而此研究仅以C职业学院的信息技术类教师为样本研究，旨在于突破传统的师资管理模式，尝试性探讨科学系统的师资管理依据或途径，从而更好地服务于师资选拔、绩效考核、团队配置、師资培养等。

（一）胜任力模型可用于岗位分析和岗位评价

胜任力模型的基础价值在于标准，其可以为岗位分析提供一个基本框架，依据基本框架更准确地进行岗位要求的科学描述。针对信息技术类教师进行岗位分析和评价，既具有普遍性，也可体现专业特殊性。因此，以胜任力模型为基础和标准的岗位分析和岗位评价，这是信息技术类高职教师胜任力模型建构的关键意义。

（二）胜任力模型可服务于人才选拔和绩效考核

教师质量是高职院校办学水平的人才保障。高职教师大部分为硕博毕业生，有些还有企业工作经验，他们在专业知识或专业操作方面具有较强的优势，但教育学、心理学、教学技能等方面的知识相对欠缺。对个性品质、内驱力、动机等也不太了解，教育教学中困难重重，管理过程中也欠缺技巧。如果在招聘、选拔和绩效考核中，参考教师胜任力模型，可以区分出优秀与普通的个性特征，反映出教师能力与岗位的匹配度，发现教师在能力方面的优势与不足，对教师做出较为客观的评价。

（三）勝任力模型可辅助师资培养和职业规划

师资管理中，通常都会对教师的教学能力、课堂组织能力、科研服务能力等做出判断和评价，而这些笼统的划分在师资培养中收效不够明显。原因在于教师职业价值是“铸魂育人”，只有内心强大、灵魂高尚、能力全面的教师，才可能在教育中发挥主导作用。因此师资培养的前提是对教师的胜任力因子和要素有准确的了解，有针对性地提供学习实践机会，并根据其胜任力特点进行职业规划，将教师打造成教学名师、行业专家、科研能手。

（四）胜任力模型可指导团队配置和专项任务

在人力资源领域，有关职业意愿、兴趣方面的测验相当丰富，霍兰德职业兴趣自测法能够利用个人职业兴趣特点和职业间的内部联系来评估个人职业倾向，同时结合兴趣差异，把人格划分成研究型、社会型、传统型、艺术型、企业型、现实型六种维度组合[3]我们可以通过对教师胜任力因子和要素的测量了解教师胜任力维度和特点，在技能竞赛、科研专项、重大活动等组队时，尽可能考虑成员的能力倾向与优势，并做好分工与合作。

总之，此研究仅是对高职师资管理与人力资源管理相结合的一次尝试，希望通过研究对高职信息技术类专业教学与创新创业教育融合有一定的作用，同时为教师的职业发展和师资管理提供一些参考。当然，伴随科技发展和人才需求的变化，高职信息技术类教师胜任力要素也会不断更新、完善和发展。

参考文献

[1]国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/27/content_5213735.htm;2017年7月27日

[2]冯弋江.“互联网+创新创业教育”背景下的高职院校教师胜任力提升策略研究[J].九江职业技术学院学报.2018（2）：50-52.

[3]彭剑锋.人力资源管理概论[J].上海：复旦大学出版社，2018（11）：128-189.

[4]陈亮.“互联网+双创”背景下高职教师创业胜任力指标体系研究[J].人力资源.2017（9）：137-138.

[5]薛琴.胜任力模型构建与应用研究——以教学型高校教师为例[J].南京.南京大学出版社，2016（12）：89-168.

Construction and Application of Competency Model of Information Technology Teachers in Higher Vocational Education under the Background of Innovation and Entrepreneurship

ZHANG Lin-hong

（Beijing Vocational College of Agriculture，Beijing 100042，China）

Abstract：With the development of "Internet+" and "mass entrepreneurship and innovation"，enterprises have higher standards for the demand for skilled application talents.This paper takes the information technology teachers of in a vocational college as a sample，through literature combing，post analysis，enterprise research and other methods，mainly focusing on the teachers' professional quality，knowledge and skills，thinking ideas，advancing with the times and other competency factors to conduct questionnaire survey and data.analysis.After screening and extracting the core indicators of competency elements，the construction of competency model for information technology teachers in higher vocational schools is completed.Finally，the application possibility of the competency model in the human resources management of higher vocational colleges is discussed.

Key words：higher vocational college;information technology teacher;competency model