外国留学生国情文化教育中从文化输出到文化导入的转变策略

刘笑飞 张莹 王静

[摘 要] 作为外国军事留学生培训体系的重要组成部分，国情和文化课程对传播中国文化，塑造国家形象起着不可估量的作用。然而文化输出策略存在弊端，不适合当下外训教学。本文总结了“文化导入”学说三点内涵特征，并提出了在新体制下开展外训国情和文化类课程的三条教学方法，以期收获长远后效。

[关键词] 文化导入;文化输出;对外军事培训;国情军情和文化教育

[基金项目] 2019年度陆军工程大学教学成果项目“基于文化导入的外国军事留学生培训工作研究”（GJ1906043）

[作者简介] 刘笑飞（1983—），女，河北石家庄人，英语语言文学硕士，陆军工程大学石家庄校区军政基础系翻译室翻译，研究方向为英

语教学和翻译理论;张 莹（1977—），女，河北石家庄人，英语语言文学硕士，陆军工程大学石家庄校区军政基础系翻译室主任、副教授，研究方向为外训教学和翻译理论;王 静（1983—），女，河北石家庄人，英语翻译硕士，陆军工程大学石家庄校区军政基础系翻译室副主任、翻译，研究方向为翻译理论和外训教学。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0135-02    [收稿日期] 2020-01-17

我国经济和国际影响力的提高吸引了越来越多的海外留学生来华学习和生活。各国军队也源源不断地向华输送军事人才。我军各军事院校每年都承担着大量的对外军事培训任务。外训工作不仅肩负着传授专业和军事技能的教学任务，还担负着传播中华文化，缔结中外友谊和打造国家软实力的使命。

为此，我军各院校将中国国情军情列入外訓学员必修公共基础课程，还加大了中国传统文化的教学力度。因此，国情和文化教育将贯穿外军学员在华留学生涯始终，旨在让来自不同文化的各国军人了解中国基本状况，展现中国文化力量。

一、文化输出策略内涵及困境

正是秉承输出中国文化的理念，各外训单位开展国情和文化类课程教学活动。在收获一些教学成果的同时，仍面临着种种尴尬处境。因为我们在重视传授知识和文化教育的同时，往往忽略了教学对象的受训心理。他们身处异国他乡，需要克服众多因素带来的不适。这些被中国文化包围的留学生既对大环境持有好奇心理，又迫于“少数者”身份不敢主动探索，逐渐被主流文化吞噬，成为失语者。此外，在华军事院校的外军学员多来自第三世界国家，长期处于经济和政治弱势群体。中国的高速发展逐渐加大了与这些亚非拉国家之间的差距。这些留学军事人员一方面钦佩中国的强盛，另一方面难免产生自卑心理。

针对受训外生的特点，文化输出策略显然不适用于当代军校文化和国情教育。因为文化输出的本质“是指一个国家为了达到某种目的主动而有意识地将其传统的价值传播或强加给其他国家的过程。”[1]在全球舞台，强势的文化输出有利于提升国家竞争力。然而，在面对不发达国家受训群体时，文化输出策略具有局限性：一是单向性。当多数文化与少数文化并存时，文化输出意味着仅从强势方输向弱势方，而没有反向流动，也就是不能形成开放互动，从而令受训者产生压迫感和疏离感。无法实现跨文化交流和平等对话。二是强加性。就是将一方文化价值赋予到另一方上，影响其价值取向。比如在讲解人类进化时，我们传输的是达尔文进化论。但留学军事人员多有宗教信仰，相信上帝造人。如果一味地将我们的科学文化观加给对方，就违背了培养友好力量的初衷。三是说教性。在国情和文化教学中，如果加入过多的政治宣传和填鸭式的理论灌输，势必会引起质疑和疲惫感。因为来华受训军人多思想成熟，经历丰富，人生观已形成，对外来文化具有理性的思考。

二、文化导入的内涵及优势

那么，如何走出文化输出策略在外生培训中遭遇的窘境？文化导入式教学为硬性的文化灌输向潜移默化地文化接纳指引了方向。这是由文化导入的理论内涵决定的。“文化导入”学说是赵贤洲提出的：“文化不是专利品，因而不是封闭的，是开放型的。不同民族或社会集团中的文化虽有差异，但彼此之间是可以相互影响”[2]这一理论最初在对外汉语学习热潮刚刚兴起时提出，为的是探讨汉语教学和文化之间的联系，后有许多学者将这一理论应用在英语教学中，期望能借此引起教育者和语言学习者对文化的重视，达到语言和文化融会贯通的效果。

笔者认为，文化导入理论还可以运用到以留学生为授课对象，以外语为授课语言的文化课程培训中。具体应用时，文化导入理论有以下几点优势：一是开放性，即在差异文化之间形成相互影响的开放循环，而非只进不出或只出不进的封闭僵局。二是包容性。“文化导入说”构建之初，就是以跨文化和文化差异为基础：“不论是叫做大文化或小文化;物质文化或精神文化;视觉文化或听觉文化;知识文化或交际文化都可以相互导入。”[2]可见，当来自不同国家的外军留学生齐聚一堂时，可以中国文化为主题，但允许多元文化并立，各种文化之间不分孰优孰劣，互为输出文化和被导入文化。三是客观性。在开展国情和文化教育时，展现我国文化精华，也从容面对糟粕，这才能体现我国民族自信，增强文化吸引力。例如在讲授中国传统文化课程时，笔者深刻分析了古代妇女裹小脚现象，批评了旧社会对妇女的身体束缚和思想禁锢，从而引导外生看到当代女性社会地位的提高。

三、从文化输出到文化导入的转变策略

由于当今各国外交政策、信息透明化和来华留学军人受训心理等因素，文化输出已不适应目前外训教学，各单位也在探索新形势下从“文化输出”到“文化导入”的应对策略。以下几种教学方法可为今后外生培训的顺利开展提供新思路。

第一，以中国传统文化为主题，对比各国文化的探讨式教学方法。在开展文化教学时，尽管允许多种文化并存，但仍需牢记中国传统文化这一宏观母题。可以某专题，例如茶、饮食、服饰文化为切入点，导入中国传统习俗、理念和相关历史，让各国外生阐述本国文化，再共同探讨各种文化优缺点，比较与中国文化差异，进而在探讨和对比中加深对中国文化的理解。

第二，以国情介绍为基础，逐步上升到文化价值观的导入式教学方法。文化导入的核心在于发挥“导入”功能，“需要具有一种文化意识，需要时时关注、发掘语言教学中的文化内涵，需要不断地在语言教学中融入文化元素”[3]。国情文化教学中，同样需要时刻保持文化关注。只不过这种文化关注以我国基本国情为出发点，延伸到中国日常生活模式，最终落到提炼中国人的价值观和思维方式等深层次的文化要素。例如，讲解我国主要城市就避免不了中國住房问题。教员可借此分析中国人爱买房子的价值观念，是和国人重视家庭、落叶归根等文化观相关。不难发现，这种教学方法避免了生硬的文化价值观植入，体现了由浅入深、层层导入、循序渐进的教学过程，贴近人性，遵循逻辑，合乎情理。

第三，以课堂授课为主，兼备多种课下活动的融合式教学方法。尽管外国军事学员各自成长过程中接收的教育体系不尽相同，但基本都能适应传统的课堂教学。因此，对外军事培训中仍以课堂理论讲授为主。但同时考虑到他们受西式教育理论影响较重，且性格活泼开放、热情好动。单纯的课堂理论教学无法引起对中国国情和文化的兴趣，开展多种多样的课下文化实践活动更符合外生的学习特点。可以组织外生参加各种文艺演出、运动会、阅兵仪式、队列会操等活动;举办以国情文化为主题的讲座，汉语角，加深外生留学生对中国文化的理解;增加外生与内训学员之间的学术交流，促进双方相互学习专业知识，帮助外生了解中国军队生活，增进友谊;鼓励教员与外生家庭结对，邀请外国友人到中国家庭做客，促进了解中国民俗风情，体验家庭生活。

总之，新中国自亮相国际舞台，已走过风雨七十余载;我军对外军事培训工作也已开展六十多年，并且还将长久地持续下去，开展外训国情和文化类课程的教学方法还需要进一步研究探讨。

参考文献

[1]龚滟.论美国文化输出战略[J].燕山大学学报，2003（3）：63.

[2]赵贤洲.文化差异与文化导入略伦[J].语言教学与研究，1989（1）：76-83.

[3]付丽.留学生汉语教学中文化导入的理论探析[J].黑龙江高教研究，2011（9）：167.

Strategies of Transformation from Cultural Export to Cultural Introduction in Education of National Conditions and Culture for Foreign Students

LIU Xiao-fei，ZHANG Ying，WANG Jing

（Interpretation Section，Department of Military and Politics，Shijiazhuang Campus of Army Engineering University，Shijiazhuang，Hebei 050003，China）

Abstract：As an important part of the training system for foreign military students，national conditions and cultural courses play a vital role in spreading Chinese culture and shaping the national image.However，there are  shortcomings in the culture export strategies，which are not suitable in the teaching of foreign military students training.This paper summarizes three essential characteristics of "culture introduction" theory，and put forward three teaching methods for national conditions and culture courses under new system，with a view to gaining long-term aftereffects.

Key words：culture introduction;culture export;training of foreign military students;education of national conditions and culture