加强工科人才创新创业能力培养的教学与实践探索

匡卫 付丽红 田荟琳 王鑫 刘东磊

[摘 要] 随着传统实践教学模式与以创新创业能力培养为核心的专业人才培养要求矛盾的凸显，因材施教、分层教学的开放性专业课教学模式成为工科人才创新创业培养的发展方向。具体方法是充分调动学生的主体参与性和创造性;加强校企联合，把学生企业实习和聘请企业技术人员作为指导教师相结合，提高学生解决实际问题能力和综合实践创新创业能力。

[关键词] 工科;创新;创业

[基金项目] 2019年度中国轻工业联合会教学研究项目“工科人才培养的创新创业教育探索与实践”（QGJY2019016）;2019年度齐鲁工

业大学校级重点教研项目“轻化工程专业创新创业教育体系构建与实践”（2019zd24）;山东省教育服务新旧动能转换专业

对接产业项目

[作者简介] 匡 卫（1979—）男，湖南衡阳人，理学博士，齐鲁工业大学生物质与制革工程系副教授、硕士生导师，研究方向为皮革功能材料;付丽红（1962—），女，山东烟台人，工学博士，齐鲁工业大学生物质与制革工程系教授，硕士生导师（通信作者），研究方向为皮革和毛皮工艺。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0236-02    [收稿日期] 2020-02-04

进入21世纪，我国高等教育教学改革的核心目标之一是培养创新型拔尖人才，其中以创新能力为导向的新工科建设是当前高等教育改革的重要领域。创新实践教育的内涵包括创新人才成长过程中所需的社会责任感、价值观、创新意识、创新行为、创新能力等[1]。因此，在工科人才培养过程中将创新创业教育融入专业课堂设计和实践教学环节显得尤为重要。

一、创新创业教育的背景和现状

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型特质的人才为目标，以学生创业意识、创新精神、创新创业能力的培养为主要内容，在大学通识教育和学科专业教育中分阶段分层次进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上也是一种实用教育。

国外的创新教育起步较早，发展的也较快。19世纪末20世纪初，创造性教育首先在美国兴起，并很快风靡西方各国。美国许多学校的办学宗旨是给学生提供一个安全的、适合于学生身心发展、能培养学生创新能力的学习环境[2];英国教育界认为，教育的首要目的是要释放人的创造能力，要培养“世界一流的创新人才”[3];日本教育界提出，教育要成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”[4]。在各国的高度重视和积极推动下，创新教育形成了比较成熟的模式。

我国的创新教育起步虽晚，但提出后便受到了高度重视，因而发展的步伐较快。特别是当前，随着经济全球化和我国经济社会结构改革的深入发展，用人单位对大学生的实践经验、创新能力和综合素质提出了更高的期望，也给高校的育人工作提出了更高的要求。如何更好、更科学地培养具有综合视野和创新能力的应用人才，是我国工科院校教学改革面临的首要课题。近年来，随着国家对人才创新创业能力的高度重视，国内许多高校纷纷围绕学生创新创业能力的培养，进行教学模式的改革，依托各自的办学层次和人才培养目标，着力于学生创新创业能力和综合素质的培养。

二、当前工科院校专业实践教育中实施创新创业教育存在的问题

（一）学生创新意识不强，动手能力较差。

相较于普通院校，工科院校的实践教学占了很大比重。工科人才培养的专业实践教学是教学活动的重要环节，是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节，是培养学生创新创业意识和能力的重要手段。然而，随着我国高等教育改革的不断深入和大众化教育进程的加快，在校工科学生数量大幅度增加，许多高校在师资力量和实验教学设施配备上，还不能适应由于扩招带来的学生数量快速增加的要求。这种现象反映了学生在校期间动手实践技能没有得到严格的训练，缺乏基本的动手操作以及解决实际问题的能力，缺乏创新意识与创新能力的培养。

（二）传统教学模式影响了学生探索性和创新性的发展。

随着传统实践教学模式与以能力培养为核心的人才培养要求矛盾的凸顯，因材施教、分层教学的开放性实践教学模式成为实践教学的发展方向。许多高校通过本科教学工作水平评估，综合性、设计性实验项目的比例都达到80%以上，在实验室开放方面也有明确要求，但真正以学生为中心的探索性、创新性实验项目较少。“以教师为中心”的传统教学模式仍占据主渠道地位，制约了大学生实践能力的发展和综合素质的提高，使学生的思维标准化和知识无活力化的情况比较普遍，学生的创造思维能力和创新实践能力更是有待培养和提高。

三、以轻化工程专业为例开展创新创业教育改革的探索和实践

（一）着力于学生创新创业能力培养的课堂教学方式方法改革

在教学方法上，改革“满堂灌”的教学方式，开展“情景式教学法”和“案例式教学法”研究。围绕学生的学习活动安排教学，教师在教学过程中的作用主要以启发、解惑和组织为主。由于学生参与相关工程实践的机会很少，对工厂现场操作、设备及环境感知较少，在这些课程的教学中可以有效整合幻灯片、动画、机械设备图片、机械设备运转录像等资源，重点介绍自动化程度高的生产企业，引入其现场视频，形成多媒体组合课件，通过对专业多媒体资料库的建设，充实专业现场资料，增强大生产现场感，从设备、工艺、工厂设计等多角度展示现代制造企业的加工过程、运作方式及设计理念。这在一定程度上提高了学生的学习兴趣，有利于弥补工程类专业课程枯燥乏味的缺憾，调动学生的学习积极性。在教学模式上，采取“理论讲授+案例再现与分析+实践+调研”模式。在教学方法上，根据学生的个体差异，因材施教，尽量满足不同层次、不同需求学生的需要，以培养学生的终身学习能力为目的。

（二）依托實践教学环节加强学生创新创业能力培养

改革工科人才培养的实践教学环节，加大学生工程应用能力培养，提高学生动手能力及专业素质。在校内实践环节方面，我们着重针对专业综合实验进行试点改革，每年都更新教学内容，减少验证性实验，增加设计性和趣味性。综合性、设计性实验的开设，可以培养学生发现问题、解决问题的兴趣和能力，加深学生对基础理论知识的理解，增强学生的操作技能，为学生开展科研活动打下基础，提高学生的实际动手能力和科学思维能力。

加强校外实习基地建设，完善校外实践环节。长期以来，我们通过与企业进行科技开发与科研合作、为企业进行职工培训等活动与国内外知名企业、公司建立了长期稳定的合作关系，建成了一批条件优良、功能齐全的校外实习基地，改善了实践教学条件。在毕业环节中，每年选送一批学生进入到相应的校外实习、实践基地实地做毕业论文/设计，并聘请一些具有理论和实践经验的企业技术人员作为指导教师，与校内老师联合指导学生的实习和毕业设计（论文），实行“双师制”，为培养应用型工科人才提供了一套可行的办法。

参考文献

[1]李辉.大学生创新能力培养中的创新实践教育平台建设[J].中国大学教学，2013（9）：83-85.

[2]李慧勤，郭晓静.国外创新教育的发展及对我国的启示[J].中国地质教育，2005（3）：125-127.

[3]刘靖，周清明.浅谈国内外创新教育[J].经济研究导刊，2011（25）：298-299.

[4]金英姬，陈艳，韩巍.基于创新式教育的西方经济学教学改革探讨[J].商业经济，2010（4）：125-126.

Teaching and Practical Exploration of the Training of Innovation and Entrepreneurship Ability of Engineering Talents：From the Perspective of Light Chemical Engineering Course Teaching

KUANG Wei， FU Li-hong， TIAN Hui-lin， WANG Xin， LIU Dong-lei

（School of Light Industry Science and Engineering，Qilu University of Technology，Jinan，Shandong 250353，China）

Abstract：With the contradiction between the traditional practice teaching model and the cultivation of innovation and entrepreneurship ability as the core of the training of professional talents，the open teaching model of specialized courses with individualized teaching and hierarchical teaching has become the development direction of the innovation and entrepreneurship training of engineering talents.The specific method can fully mobilize students' subject participation and creativity.We should strengthen the cooperation between schools and enterprises，combine student enterprise internships with hiring technical personnel from enterprises as mentors，and improve students' ability to solve practical problems and their comprehensive ability to practice innovation and entrepreneurship.

Key words：engineering;innovation;entrepreneurship