智慧农业视角下“七元一体化”校内教学基地研究

[摘 要] 校内实践教学基地建设关系到实践教学和应用型人才培养质量，论文结合现代农业发展方向和学校的实际情况，通过“七元一体化”校内实践教学基地的建设与研究，构建适合应用型高校人才培养的实践教学新模式。

[关键词] 七元一体化;智慧农业;导师制

[基金项目] 2019年度沈阳工学院教学改革研究项目“智慧农业视角下‘七元一体化校内实践教学基地建设与研究”（XJJG2019050）

[作者简介] 贾志涛（1976—），男，吉林人，本科，沈阳工学院副教授、高级工程师，研究方向为现代农业设施规划与管理。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0387-02    [收稿日期] 2019-12-09

教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中转型发展的主要任务提出“创新应用型技术技能型人才培养模式”，因此在“创新应用型”和智慧农业视角下，涉农专业校内实践教学基地的建设显得尤为重要。

一、校內实践教学基地建设内涵

1.构建“七元一体化”实践教学示范基地的内涵。近年来，随着高等教育内涵建设的不断深入，沈阳工学院现代农业实践教学基地以植物生产类专业群为主体，坚持“以服务赢得信任，以信任促进合作，以合作实现共赢”的专业建设理念，构建“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学机制，在专业设置、人才培养方案制定、课程体系构建、工学结合核心课程开发、教学任务承担和教学场所提供等方面与企业开展深度合作。校内实践教学基地建设目标如表1。

2.过程创新，以项目为载体，以任务为驱动，以真实产品为目标

以项目为载体，以任务为驱动，以真实产品为目标，通过与企业的合作模式的大胆创新和实训教学模式的多样化实践，逐步形成了融合学生实训、创新创业、智慧农业、职业培训与鉴定、科研开发、技术推广、科普教育七大功能于一体，具有鲜明应用技术高校特色的植物生产类专业群“七元一体化”实践教学示范基地。

3.设计目标智慧化，解决传统校内实践教学基地陈旧落后的问题

目前传统的校内实践教学基地设计落后，布局分散、功能单一。多为学科（院系）型基地，保障范围有限，难以保障复合型、创新型现代农业人才的任务。因此，在建设新型校内农业实践教学基地在顶层设计时就要以“智慧化基地”为目标，将基地建成融合绿色生态高效循环经济和信息化“物联网”的复合型校内实践教学基地。其中“复合型”是做到学科共享、多平台共用，既满足分专业、分学科实践教学需求，又满足学科交叉实践教学需求，同时还满足现代生态休闲农业共性需求。“循环经济”则以高效利用资源为核心，以“3R”为行为准则（即减量化Reduce、再使用Reuse、再循环Recyle），以低耗、低排放、高效率为基本特征，可持续性发展。“信息化”使用“物联网”技术，通过在农业设施中配置的环境监测传感设备，实时监测温度、光照、CO2等参数情况，再利用信息化“物联网”第一时间发现问题，及时采取措施。对农作物进行溯源，了解植物由育种、育苗、定植、田间管理、收获、出售的全过程监控，提高农产品的安全性。

二、智慧农业视角下“七元一体化”校内实践教学基地教学的实施

在“七元一体化”校内实践教学基地建设模式下以学生发展为中心，以教学服务、科研立项为导向，提升实践教学基地社会服务功能。

（一）导师制的应用

建设植物生产类咨询导师和指导教师专家库，学生可根据感兴趣的创意或问题向各学科教师进行咨询，这样学生的创意或问题就有可能上升为符合学生兴趣特长的创新训练项目。克服传统的实验教学中以教师为主体的弊端，充分发挥学生的主观能动性，同时解决在开放性试验中存在的问题。而利用了导师制模式的一些特点，提出的一种实验教学模式。

（二）在“七元一体化”体制下实现学生兴趣驱动、自主选题

开展大学生创新训练计划必须以学生兴趣为导向，学生从自身兴趣和特长出发，提出探索性项目。但大学生阅历尚浅，专业知识有限，在现有的管理体制下，项目立意不成熟、项目研究失败等，往往成为困扰大学生实现兴趣驱动和自主选题的障碍，这也导致大学生在开展创新训练计划时，相当部分项目来自于指导教师的科研课题，或主要由导师提出项目，学生按导师指定的研究路线和方法开展探索。这些做法虽然也能帮助学生提高能力，但没有照顾到学生的兴趣，更不利于培养学生提出问题、分析问题的能力。具体实施办法：

1.以社团等学生团体组织为平台从迎接新生开始，就为大学生开展各种咨询活动，经常性开展学术讲座、沙龙、趣味竞赛、素质与能力拓展活动等。

2.利用校级、院级大学生创新训练计划，一些不成熟项目可先在院（系）级或校级创新训练计划的支持下开展自主探索，成熟后可进一步申请创新训练计划项目。确保创新训练计划为学生从创意或问题开始，为形成较成熟的训练项目提供了有力保障。充分尊重学生原始创意，允许失败。学生从创意出发提出创新训练项目，只要有科学依据，逻辑严密，鼓励学生开展自主探索。

（三）确立“七元一体化”实训教学方法

1.理实一体化教学。针对植物生产类核心课程如观赏植物生产技术、蔬菜生产技术等，全部要求采取理实一体化的教学方法，并在校内实践教学基地内开展教学。理实一体化教学要求做到生产现场与教室合一、教学内容与生产任务合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一。教师边讲边演示，而学生则边学边做。课堂学习与实践操作有机结合在一起，避免了理论与实践操作相脱节。

2.项目实训式教学。项目实训式教学是针植物生产类专业的课程内容进行专项实训而采取的一种实训形式，主要安排在校内实践教学基地进行。实训项目主要选择课程内容中的某个环节，并结合企业生产实际，在真实的一个生产环境中进行项目的实施，让学生以小组的形式完成。项目实训式教学贯穿了项目教学法的思想，以学生为主体，以任务为驱动，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，同时以小组为单位进行项目实训，有助于培养学生的协作精神及沟通门交通的能力，促进学生综合素质的发展。

（四）深度校企合作，整合校內教学资源，参与各类职业培训鉴定、科研开发、技术推广、科普教育

校内实践教学基地在运行过程中在完成必要的实习实训、大创训练的基础上，还要发挥必要的社会服务功能。实施办法为：通过我校培训学院首先完成具有考评资格的师资队伍建设，参与对校内外的各类职业培训鉴定工作。由于生命工程学院是科技部审批的国家级星创天地单位，即沈阳工学院益农星创天地，校内基地将以此为契机，组织专家学者继续深入乡村进行支农服务，适时开展集中培训和新品种、新技术推广工作。联合当地大中院校、中小学生开放实践教学基地，组织专家和博士团队为其进行科普知识的普及，采取体验式教学，提高全社会服务质量。将企业的真实课题项目引入学校，共同研发，一方面锻炼教师的科研水平，另一方面有利于教师科研成果的迅速转化，提升高校在企业科研中作用。

总之，建设高效、规范、标准的智慧农业视角下的校内涉农类实践教学基地使其更好地服务教学和培养现代农业应用型人才是一项长期工程，是传统农业生产学习在时间、空间上的延伸，智慧农业视角下“七元一体化”校内实践教学基地建设与研究有效的解决教学基地的开放程度，田间种植观察时限少，由于节假日原因错过植物生长的关键时限的问题，能大大提高师生实践动手能力，丰富教师的教学内容、促进教学改革、提高实践教学质量、培养应用型人才、发挥地方高校的社会功能将起到深远的意义。

Construction and Research of the Practice Teaching Base in the "Seven-in-one" Integration from the Perspective of Intelligent Agriculture

JIA Zhi-tao

（Shenyang Institute of Technology，Fushun，Liaoning 113122，China）

Abstract：The construction of practice teaching base in school is related to the quality of practice teaching and the cultivation of applied talents.In this paper，based on the development direction of modern agriculture and the actual situation of the school and the construction and research of practice teaching base in school，we will construct a new model of practical teaching suitable for the cultivation of talents in application-oriented colleges and universities.

Key words："seven-in-one"integration;intelligent agriculture;tutorial system