学习共同体与职前英语教师教学实践能力提高

周子超 赵洁梅 胡容秋 谢宇金 于清云

摘    要： 目前对学习共同体模式的理论探索和实践研究呈上升趋势，但对该模式在职前英语教师教学实践能力发展方面的实践研究尚不足。本文主要通过对英语师范类学生进行问卷调查、访谈等，分析学习共同体在职前英语教师教学实践能力发展中的构建、形式和作用，探讨当前高校职前英语教师教学实践能力发展的有效模式。

关键词： 学习共同体    职前英语教师    教学实践能力

引言

基础教育新课程改革需要教师具备较强的实践能力和较高的综合素质，师范生作为职前英语教師，需要具备扎实的英语专业知识和学科教学技能。学习共同体的构建是促进中学英语教师专业发展的重要路径和载体，亦是提高教师教学实践能力和改进教师教学方法的手段和方法[1]。目前已有相当多的学者对此做过研究，但大多侧重于基础教育教师能力的培养，在职前英语教师的教学实践能力发展这方面研究较少。本文以玉林师范学院外国语学院英语师范生为例，调查研究学习共同体在师范生教学实践能力培养中的构建、形式和作用等，探讨能促进职前英语教师教学实践能力发展的学习共同体有效模式。

一、学习共同体与职前英语教师教学实践能力

1.学习共同体的概念和由来

“共同体”由德国社会学家Ferdinad Tonnies在1887年提出[2]，它是一种人与人之间的有机体。美国教育家Ernest Boyer在1995年首次提出“学习共同体”[3]这个概念，指一个由学习者及助学者共同构成的团体，学习者通过合作可以高效率地进行教学活动和学习活动。……