以《祝福》为例谈小说深度阅读教学

罗莉

朱熹在《读书之要》中曾言“读而未晓则思，思而未晓则读”，说明反复、深度阅读在阅读中的重要作用。但是，现代信息技术迅猛发展，社会进入了现代化信息阅读时代，读图式、快餐式阅读成为了当前社会阅读的主流，并深深影响着学生一代;同时，高考升学压力的客观存在，迫使语文教师在阅读教学中注重题型剖析、技巧研究和题海操练，对学生深度阅读重視不足……，这些情况都将导致高中学生在阅读习惯和阅读目的的养成过程中逐渐形成浅尝辄止、急功近利的不良倾向。长此以往，将阻碍学生良好的语言阅读能力和文章创作能力的养成，引导学生进行深度阅读已经刻不容缓。

阅读是分成不同的层次的，瞄向高考阅读、读图式阅读、快餐式阅读均属于浅层阅读和泛读，难以对作者的行文特点和目的产生深刻理解，无助于提升自我创作能力。只有对高中小说类文章进行深度阅读，才能够真正把握文章“人物形象、故事情节和环境描写”的三要素，才能算得上是一种真正意义上的阅读。高中学生通过长期学习已经积累了一定阅读基础知识，形成了一定阅读能力，并拥有了一定社会阅历和辨析思维，因此教师应当在教学中纠正注重目标指向性阅读的行为，注重引导学生进行深度阅读，认真把握文章特点和重点，助推学生真正提高文章阅读能力，并使他们领略课本中典型小说的语言风采，提升他们文章创作能力。笔者以《祝福》一课教学点滴为例，谈谈自己对高中小说深度阅读教学的一点拙见。