《指南》背景下幼儿园去“小学化”的实践研究

陈志辉 富雅昕

摘 要：在开展去“小学化”的实践研究中，依据学龄前儿童身心发展特点，逐步改变幼儿园传统的教育教学形式，将教学活动渗透于一日生活，家园同步治理“小学化”，携手建构游戏化的园本课程网络 ，从源头上杜绝幼儿园“小学化”的问题。

关键词：游戏化 小学化 学习方式 课程

基于《指南》背景下的去“小学化”的实践研究，从课程内容、教学方式、教育环境等多方面入手，努力探索符合幼儿身心健康发展特点的方法和途径，特别是在家园同步治理“小学化”方面进行大胆探索和实践，不仅可促进幼儿园教育质量的提升，同时推进幼儿园教师专业成长的进程。

一、领会《指南》精神 ，甄别“小学化”倾向

学前教育的“小学化”是把幼儿看成是不完善的、有待规训的个体、有待填充事实性知识的容器。其主要表现为教育目标偏重知识掌握，直接将小学内容引入幼儿园教育教学活动;在教学形式上以教师讲授为主，忽视幼儿主动的、探索性的学习，重视集体教学的方式，忽视分组学习和个别学习;在评价上重结果、轻过程，对幼儿有知识上的硬性目标要求。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

显而易见，小学化倾向就是把幼儿提前当作小学生来看待和要求，违背幼儿的身心发展规律与特点，在教育教学价值取向和目标定位、教育内容、教育教学方法及评价方法上提前向小学靠拢。……