略论专业基础课学习的方法与对策

朱杰堂 孙振生 胡宇 杨正伟 张世英

[摘 要]专业基础课在专业学习中起到承上启下的作用。该文通过对专业基础课程的特点进行了分析，总结了专业基础课程学习过程中采用的方法，为学生专业基础课的学习提供了对策，以期对专业课的学习和专业知识体系的形成提供一定的参考。

[关键词]专业基础课;学习;方法

[作者简介]朱杰堂（1979—），男，山东济南人，博士，中国人民解放军火箭军工程大学讲师，主要从事航空发动机流场及故障诊断研究;

孙振生（1982—），男，山东泰安人，博士，中国人民解放军火箭军工程大学副教授（通信作者），主要从事航空发动机流场分析及主动控制研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0314-02[收稿日期] 2019-11-05

一、引言

专业基础课是基础课与专业课之间的中介、过渡性课程，起着承上启下的重要作用。专业基础课往往由多门课程共同构成一个专业的基础课系列。例如，对于飞行器动力工程专业来说，工程力学、机械设计与制图、工程流体力学、气体动力学、工程热力学、传热学等课程，构成了该专业的专业基础课程系列。

由于专业的学科特点不同，各类专业内部学科体系结构也存在很大的区别。也正是这些区别的存在，导致在各专业基础课程特点和学习方法上的差异性[1]。尽管有所不同，但在专业基础课的学习过程中也有共性的特征，如：从基本理论到实践应用的媒介;从宏观到具体内容的过渡;从基本要素到新事物的发展等。

专业基础课的重要性不言而喻。将基础课的知识内容直接应用于工程实践具有一定的难度和不便利性。专业理论知识随着技术和应用的发展更新较快，专业基础课既有基础课的理论支撑，又有专业课贴近应用的特点，因此专业基础课在整个学习过程中的地位极其重要。它不仅在整个大学期间发挥着重要作用，而且对学生进入工作岗位后的发展也起着重要作用。因此，学好专业基础课程，也就打牢了专业方向的基础，能够为将来适应本专业工作奠定基石。

二、专业基础课的基本特点

1.专业基础课是从理论向实践转变的桥梁，内容新、学习难度大。与公共基础课阶段相比，专业基础课的学习是由认识客观规律开始进入改造客观世界的领域，并且专业基础课的学习具有特定的目标导向，因此知识的综合性和应用性更强，学习难度较基础课更大[2]。而大学期间很多基础课内容与中学期间的课程有一定的延续性，有一种似曾相识的感觉，而有些内容则已经具有了一定的基础，学生比较容易建立概念，如高等数学、大学物理、大学化学等课程。而专业基础课程却联系较少，这给学习带来了一定的困难。例如，飞行器动力工程专业的专业基础课程：工程材料、工程流体力学、气体动力学、工程热力学、传热学、发动机检测技术等。专业基础课是专业课中的“重头课”“重点课”，学习时段比较集中，课時量较大，学习的难度较大。因此，学生要对专业基础课的学习引起足够的重视，并投入足够的时间与精力。

2.专业基础课学习以知识为基础，开始形成某种特定的能力和技能，应用性更强。专业基础课有别于公共基础课的最显著特点就是注重知识的应用。对于基础课程，我们应将主要精力集中在基本概念、基本理论和逻辑的建立上。而专业基础课程，则更注重这些知识在某个特定领域的应用及进一步发展，也正是这些技术基础知识，构成了进一步学习专业课程，乃至从事专业工作的桥梁与纽带[3]。这个阶段的学习，不仅要掌握技术基础知识本身，更重要的是要理解与掌握这些知识与工程实际应用结合的方式与方法。那么如何达到这样的效果，这就需要通过大量的习题、大作业、讨论等方式实现。例如，专业的综合实践课程，就是将所学知识应用到具体设计的一个实践过程，通过对某一具体设计（例如流量测试装置），掌握装置设计、制图的步骤与方法，以及相应软件的使用方法。这里需要指出的是，在学习过程中，许多学员没有认识到作业对掌握课程所学知识的重要作用，而是将作业看成是一种负担，采取被动的方式去完成，有些学员甚至采取抄袭的方法，这些都是非常错误的做法。

3.专业基础课除通过理论思维形成的理论知识，还有经验知识的获得和积累。专业基础课学时数与公共基础课基本持平，但课程门数较多，对于不同的专业来说，各门专业基础课在本专业中所处的地位则不尽相同。例如，理论力学课程是力学的基础，在与力学相关的工程领域和专业领域有着重要的基础地位和广泛应用，所以说理论力学应该是一门理论性和应用性都很强的专业基础课。工程流体力学在能源与动力类专业中是一门非常重要的专业基础课，而在机械、冶金、环境气象等专业则被归为技术基础课程。这里所提出的定位，并非是将专业基础课按等级划分，而是强调课程在不同专业领域中的不同地位。

综上，只有深入了解专业基础课的特点，准确把握课程在专业中的地位，才能更有针对性地采取有效的学习方法来学习专业基础课。

三、学习专业基础课的方法

1.重视专业基础课、基础课和专业课间的联系。专业基础课程具有联系基础课和专业课的承上启下的中介作用，因此在学习过程中要重视课程之间的内在联系，形成课程之间的知识体系。例如：工程流体力学中研究流体运动的方法之一是欧拉法，是在高等数学向量和场论的基础之上，利用场论来研究流体运动的一种方法。通过欧拉法的学习，不仅可以帮助学生掌握高等数学中场论的相关理论，而且可以将场论的思想应用到流场运动中，从而大大简化计算过程，从传统质点法（拉格朗日法）大量的计算（由于计算量巨大基本是难以实现的）中解放出来，采用数学工具进行计算，找到流动规律，为后续的专业课学习奠定基础。因此，在学习这类课程之前要求学生要对先修课程进行必要的复习，学生在复习和应用的过程中，可以加深对基础课的认识，将先修的基础课程与专业基础课融会贯通，进一步巩固、夯实对基础课的理解。因此，专业基础课的学习，不能孤立、片面，要根据本专业的特点注重知识（课程）体系的建立和联系，实现对知识的融会贯通。

2.重视实验课在专业基础课学习过程中的重要作用。学习专业基础课要将理论与实践相结合，基础课的学习应更多地从理想状态出发，而专业基础课更加贴近现实、贴近实际应用，这样我们对事物的分析便能够从理想状态进入现实状态。

实验教学是中外高等工程教育中特别受重视的环节。工程技术科学以数学等自然科学为基础，将自然科学中的原理方法进一步扩展，将其应用到工程实际或专业技术中。因此，从某种意义上讲，工程技术科学本质上也属于实验科学。为此，许多专业基础课都在提出理论教学要求的同时，对实验教学也提出了相应要求。例如在流体力学课程学习中，就是在研究流动规律、流体之间和流体与固体之间相互作用力等理论知识的基础上，通过实验增强学生的感性认识，进一步熟悉和掌握相关理论。此外，实验教学具有理论教学无法比拟的优势：一是更为直观，二是更加贴近工程实际，三是对学生综合能力的评价更加综合、全面。因此，在专业基础课的教学中，一定要重视实验课程，发挥好实验教学的作用。

3.注重培养和提高学生自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，在专业基础课的学习过程中，要注重学生自主学习能力的培养。大学中需要学习的不仅是知识，而且要注重学习能力的培养，自主学习能力就是其中的重点之一。专业基础课的学习一般是在大学二、三年级，处于大学学习的中间阶段和由前向后的过渡阶段。这一阶段也是从以教师传授为主向有指导的学生自学为主的过渡过程，是学生自主学习能力培养的关键时期。要提升学生的自主学习能力，需要学生在学习过程中做到以下几点：（1）制订切实有效的学习计划，要将长期计划和短期计划结合起来，使短期目标和长期目标交替实现，增强学生的成就感;（2）注重学习总结，将内容进行梳理、概括，提高思维能力，并建立知识体系;（3）养成良好的学习习惯，并找到适合自己的学习方法;（4）要善于向老师和同学请教，共同探讨，进行学习交流;（5）适时进行自我调整，逐步培养良好的自我心理调适能力。特别是在遇到较大心理落差、有较大压力时，要能够冷静对待、主动化解。总之，要努力保持积极向上的精神状态。

四、结束语

以上是专业基础课程学习过程中的一些方法和要领。总之，专业基础课的学习是大学中的一个重要过渡过程。学生要重视对专业基础课程的学习，并根據课程的特点，采用行之有效的学习方法，注意理论与实际的结合。只有这样，才能达到良好的学习效果，为将来专业课程的学习和工作打下坚实基础。

参考文献

[1]王善勤.新时期高职院校专业基础课建设的现状分析与对策[J].吉林化工学院学报，2016，33（10）：55-58.

[2]张素玲，陈婷婷.推进高校专业基础课程教学的方法探究[J].教育教学论坛，2017，（10）：172-174.

[3]王雪明，温建华.电子类专业基础课教学改革的探索与实践[J].高等教育研究学报，2013，36（2）：108-110.

On the Learning Methods and Strategies of Professional Basic Courses

ZHU Jie-tang， SUN Zhen-sheng， HU Yu， YANG Zheng-wei， ZHAGN Shi-ying

（Rocket Force University of Engineering， Xi'an， Shaanxi 710025， China）

Abstract： Professional basic courses play a connecting role in specialty learning. This article analyzes the characteristics of professional basic courses， summarizes the methods used in the learning process， and provides countermeasures for students to learn basic professional courses， in order to provide a certain reference for the learning of professional courses and the formation of professional knowledge system.

Key words： professional basic courses; learning; methods