注重学习过程的设计，体现学生的“真”学

王福芝

摘要：在小學数学学科教学过程中，要以小学生的认知规律为基础，不仅包括数学知识的结果，更重要的是要让学生经历数学结果的形成过程，这样才能更有利于小学生体验与理解、思考与探索。合理设计教学活动是一节好课的前提，而数学活动的设计一定要依据“支架”，可以通过“学生单”或“课堂小研究”的形式，给学生的学习以“扶手”、“拐杖”，让学生有章可循，顺畅完成相应的学习任务。所谓的“真”学，就是在完美的学习“支架”过程中，真真正正的学习，有条不紊、扎实实实，体现“学有所获”，轻松、愉快的完成学习任务。但如何在小学数学教学设计中注重学习过程，体现学生的“真”学呢？

关键词：学习过程;真

今天我们以小学数学四年级上册第五单元《平行与垂直》的例3为例阐述数学活动设计的方法。

首先我们共同看一下这一节课的教材页。这节课属于图形与几何领域，平行与垂直的概念和应用在学习中非常重要，为学习平行四边形、三角形、梯形等多边形知识学习打下基础。本节课程内容比较少，知识结论只是点到直线之间的距离和平行线间的距离特征，主要为概念性结论，在教材应用上还应体现学生多进行数学活动，画、量、比较从而深刻得出数学结论。但如果设计不合理，会让本节课更加枯燥，学生对于知识结果形成过程模糊，容易遗忘，通过这些年的教学实践以及日常教学中的听、评课，校本研修活动等形式观察与学习研……