疫情防控期艺术设计类学生思政教育探索与研究

朱思远 李嘉

摘 要：新冠疫情下，青年学生拥有较长的假期时间，在数据快速传播的网络空间中，学生受到疫情引发的社会热点和不良价值观冲击严重，本文通过对长沙理工大学设计艺术学院学生进行调研，分析艺术设计类大学生在疫情期间的思政现状，结合艺术设计类学生的专业特征探讨艺术设计类学生在疫情防控时期的教育管理工作。

关键词：思政教育;疫情防控期;艺术设计学生

2019年末，湖北省武汉市陆续发现新型冠状病毒肺炎，2020年1月20日，习近平总书记对新型冠状病毒感染的肺炎疫情作出重要指示，强调要把人民群众生命健康和身体健康放在第一位，坚决遏制疫情蔓延势头。为打好这场“抗疫攻坚战”，中国各地政府相继实施严格的管控措施，以应对疫情的发展，但同时也对人民群众的生活和出行造成了巨大的影响。多地高校推迟开学，网络舆情事件暴增，高校大学生的思想政治动态和身心健康受到巨大的冲击，而艺术设计类大学生受艺术专业的影响，在思考问题的方式上，善于形象思维，不善理性分析，易被表面现象所迷惑[1]，因此，疫情期间艺术设计类大学生的思政教育工作任重而道远。

由于疫情集中爆发时期直面中国的传统节日春节，学生正处寒假，教育部和各省教育厅相继发出通知文件，全国大中小学延期开学，为了响应党中央国务院的号召，保障开展“停学不停课”，在疫情期间帮助学生引导进入居家学习状态，完善远程网上教学，开展团学实践等活动极其重要。本文以长沙理工大学设计艺术学院为例进行调研，了解当代艺术设计类大学生面对“疫情事件”的身心状态，同时也为进一步了解当代艺术设计类大学生在疫情期间高校该如何做好网络思政教育提出参考意见。

1 疫情期间艺术设计类学生的基本概况

本次调研参与学生共 1705 人，其中男生 538 人，占到了调研人数的 31.55%，女生 1167 人，占调研人数的 68.45%。与长沙理工大学设计艺术学院的男女比例基本一致。其中研究生 78 人，占调研人数的 4.57%，本科生中参与调研的人数最多的专业为数字媒体艺术和环境设计，分别为 427 人和 457 人，占调研人数的25.04%和 26.8%。比例情况符合设计艺术学院在校学生比例，具有一定的参考价值。

1.1 艺术设计类学生对于疫情的关注度高

当代的大学生获取本次疫情信息的渠道有很多，通过调研我们得知，有 90.67%的学生通过电视信息了解疫情情况，有 70.5%的学生通过“抖音”、“微博”等手机社交媒体获取，有 59.3%的学生表示通过与家人的聊天也能了解，而学校的微信推文在本次防疫工作中对于艺术设计类的学生影响力平平，仅占到了43.52%，与40.12%的社区广播在学生中的影响力接近。当社会热点事件发生时，艺术设计类的大学生更愿意选择传统的电视新闻媒体了解新闻资讯，学校官方的自媒体平台对于学生来说只是和同校校友交流的内在需求，因此此类平台对于思政引导的作用不大[2]，当然，当前的校园媒体在宣传中的作用一般也与当下假期生活的现状有关，随着当代社交媒体的发展，有越来越多的宣传载体影响着学生的生活。

就本次新冠状肺炎疫情而言，艺术设计类学生的关注程度很高，调研中有 83.64%的學生每天都看疫情相关的信息，有 15.37%的学生表示疫情信息都差不多，但还是在关注;只有 12 名同学表示没时间关注，0.29%的学生表示感觉离自己很远。从数据可以得知，就疫情事件本身而言，艺术设计类的大学生能够感受到疫情的严峻性，说明艺术设计类的学生关注社会时政热点，与过去的教学实践中认为的艺术设计类学生注重个人享受，关注个人的荣誉，忽视集体主义观念，脱离社会关系[3]的刻板印象不符。

1.2 疫情期间艺术设计类学生的思想状态

面对漫长的“疫情”，社交媒体中的信息爆发增长影响着学生对于社会热点事件的认知和态度，在对于当前疫情的认识上，有 99.35%学生认为本次疫情是关系人民群众的身体健康和生命安全的，同时，有 43.4%的学生认为，本次疫情中党和国家面临着经济压力，高于认为疫情中党和国家面临着政治危机的 34.31%的学生。而在国家治理方面，也有 31.91%学生对于当前国家的治理能力与治理体系现代化问题产生担忧。能够感受到，艺术设计类的学生认识到了自己对国家的使命感与责任感，他们关注热点新闻，也对国家治理产生疑虑和担忧。

从“你是都认为自己的言行可以有助于防控疫情”的调研中我们可以得知，虽然非常认可党和政府在防控中的表现的学生仅占54.19%，但也有 79.41%的学生表示会积极服从党和政府的安排，愿意做好亲朋好友及社区邻居的宣传引导工作。有 16.25%的学生表示会遵循“管好自己就是对社会最大的贡献”的原则，仅有 2.35%的学生认为自己太渺小了，有心无力;有 1.99%的学生认为自己被困在家中无可奈何。

从数据中我们可以得知，大部分学生会认可自身的行为在本次疫情中的价值，对此，高校应该把握好时机，做好思想引领的作用，运用好网络媒体的平台，结合专业特长开展有益于学生了解疫情，发挥正面宣传引导作用的工作。

当代艺术设计类大学生的社会责任感还是很高的，虽然会有部分学生的恐惧和无奈，但是学生们可以将更多的精力放在了对于抗疫事件的实质工作中。

2 疫情期间网络平台对艺术设计类学生带来的影响与对策

2.1 疫情期间艺术设计类学生网络平台运用的现状

随着假期的延长，原本开学时间的临近，越来越多的学生开始关注自己的学业和发展，能够接受教育部的倡议和要求，关注自己的学业，面对即将到来的“停教不停学”，也做好了充分的准备。

受疫情的影响，湖南省教育厅多次发文延长返校时间，在“是否认为疫情会影响个人学业和发展”的调研中，63.52%的艺术设计类学生认为有点影响，但是影响不大;有 17.36%的学生认为影响很大，与认为不受影响的 16.19%的学生人数接近。

随着疫情的发展和政策的调整，大部分学生都感受到了疫情对于自身学业发展的影响，但是学生们仍保有信心，认为对自己的影响不算太大。

而在受访的 1705 名艺术设计类学生中，他们的寒假生活基本离不开网络，由于无法外出，社会实践工作无法开展，互联网成了当下艺术设计类大学生假期生活的主要互动空间，有 44.87%的受访学生每天使用网络的时间超过 5 个小时，41.11%的学生使用时间在 3-5 个小时，而使用时间在1-2 个小时的学生仅有 12.14%，有 32 名学生几乎不使用网络。

如何将大量的网络时间转化为学生自身积极发展的需要，成为了我们需要思考的问题，对此，我们需要建立一套科学、完整的管理制度，统一学生的思想、规范学生的行为，对学生中出现的问题严抓严管，充分发挥制度对学生的规范、激励、制约和导向的作用[4]。

虽然学生拥有如此庞大的网络使用时间，但是学生在家使用网络的关注信息仍以疫情为主，关注疫情发展动态的学生占到了 94.9%，比排在第二的“什么时候开学”高出了 19.18%;“相关就业信息”“专业比赛讯息”“游戏娱乐活动”在受访学生中的占比比较接近，分别为 27.21%、25.22%和 23.87%。而关注考研初试成绩的有 89 人，占到了受访毕业生的 29.96%;关注备考考研信息的学生人数也占到了大三学生的 45.28%，仅有 4.11%学生比较“佛系”，什么都不想。

2.2 疫情期间艺术设计类学生对高校线上教育管理的态度

2 月 7 日，教育部召开全国教育系统应对肺炎疫情防控工作视频会议，教育部党组书记、部长、部应对疫情工作领导小组组长陈宝生提出了“五个一律”的要求。

对此，学生需要每日汇报个人的健康状况，在调研中，有 98.65%的学生表示可以配合辅导员的工作如实上报疫情数据，仅有 23 人不愿意配合。

而在上报疫情的实际操作中，有 91.5%的学生认为可以积极配合学校工作以形成联动，有 7.45%的学生认为这是学校的要求而选择了汇报;有 11 人觉得很烦人，不想报;也有 7 人是因为辅导员的工作要求而选择了汇报。

从汇报工作中，我们可以认识到，学生的大局意识很强，仅有个别学生不愿意配合学校的管理，这样的认识也符合社会关系的基本概况，艺术设计类学生在疫情期间面对高校的管理措施的认可度很高。

對于教育部提出的“停教不停学”的倡议，有 82.11%的学生表示支持，有12.84%的学生愿意尝试，仅有 5.04%的学生认为这是在浪费时间。而对于这样的倡议，学生希望通过学校的网络平台获取的知识中，专业课程知识占到了 83.7%，57.01%的学生希望了解自己的职业发展前景，有 30.15%的学生希望了解防控疫情的知识，仅有 3.17%的学生什么都不想了解。在防控期间，对于学院开展的防疫活动，有 55.13%的学生很愿意参加学习，有 23.52%的学生认为可以参加，因为可以学习新的知识，态度不明确的占有13.77%，仅有 1.58%的学生表示无感。说明，在“战时”状态下，艺术设计类的学生普遍能够接受网络教学，而高校在网络教学的布置中，可以将重心放在专业课程的学习中。

2.3 疫情期间运用网络教学平台进行思政引导

如果将网络教学平台比作一个实物的产品进行分析：

网络教学平台的运用从本能层次来说，其平台的形式主要依托电脑和手机等电子设备，传递的信息主要是文字、图片、视频和直播。

从行为层次来说，网络教学平台的运用操作性很简单，疫情期间，多个直播、社交平台均针对学生课程学习开展了优化和更新，而学生对于电子设备的运用上是易用、易懂的，但是对于知识的积累和掌握因人而异，如何加强学生对于课堂的参与和学生与知识传递工具之间的交互成为提高教学质量的关键。从而引发的反思层次分析，一件产品的成功与否，情感要素比实用要素更为重要[5]，显然，网络教学平台的交互体验上来说，可操作性很强，但是电子平台所传递的信息很容易碎片化，该现状容易使知识浮于表面，学生对于知识接触的仪式感和参与感会大大降低。

高校思政教育的主要形式是通过《形势与政策》和《马克思主义基本原理概论》等哲学思政类课程进行教学，而艺术设计类学生的专业课程实践性较强，理论课程的教学形式和内容相对枯燥，对于艺术设计类学生来说吸引力不够，通过成绩分析，我们发现，艺术设计类学生专业实践类课程的成绩普遍高于专业理论课，而思政类课程的成绩则差异不大，且普遍略低于专业实践类课程。由此我们可以得知，因为思政类课程的通过率较高，所以学生对于该类课程的学习参与度普遍较低，因此现阶段的思政类理论教学对学生的思政教育指导性一般。

线下的思政教育处于尴尬的局面，而线上的平台教育又无法引发强烈的共鸣，面对错综复杂的疫情，我们需要分析学生思想状态，根据学生现有的条件，让学生主动依托网络平台组建互利合作参与的社群，开展诸如“读书”“运动”“比赛”的打卡群，从而使同学们产生互相监督、共同进步的朋辈力量。

在学生业余生活表现的调研中，我们得知，学生在家参与度最高的活动是做家务，占到了受访学生的 65.45%。而与学习相关的活动占比最高的是参与网课学习，占到了 57.42%，与选择在家吃饭睡觉的 55.31%的学生接近，参与度最低的学习活动是参加专业竞赛，仅有 24.4%。

对此，艺术设计学专业的高校和二级学院可以结合学生的专业特长，开展了丰富的“以赛促学”活动，通过对抗疫的海报设计比赛的发动，让抗疫的氛围传递到学生中去;对参与志愿服务的学生党员干部进行宣传，鼓舞了学生战胜疫情的决心，同时也能够引发不错的社会影响。而在调研中我们也得知，有 171 人参与了社区的防疫工作，占到了受访学生的 10.03%，这与高校在疫情期间通过网络平台进行思想引领是分不开的。

3 思想政治教育要用事实说话才能获得学生认同

面对漫长的“疫情”假期，学生接收到来自在网络媒体中占用的时间普遍较长，艺术设计类学生比其他学科的学生更加好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响[6]，网络平台的新闻错综复杂，而传统的电视媒体中大力宣传了抗疫阻击战中的典型人物和先进事迹，虽然对学生产生影响，但学生并非真正认可，特别是疫情严重地区的学生。

从调研中我们得知，面对疫情，有近 80 名学生感受到了无力和无奈，这类学生极有可能因为疫情的发酵而产生应激反应或抑郁情绪，需要我们加强思想的引导，转移学生的注意力。而恰当的教学规则制定和教学活动的开展，有利于转移学生的注意力，更好的稳定学生的情绪，调研中我们发现，有 2.99%的学生认为危险就在自己的身边，而从学生的内心深处，我们可以感受到，他们更多的关注点是在对党和国家的政策态度上，同时有 83.11%的学生认为战疫必胜;也有 13.02%的学生表达了对于吃“野味”肇事者的愤怒。

摆事实，讲证据，有利于疏导学生加强对于疫情的认识，随着部分西方国家在疫情防疫期间的“绥靖”态度，同学们认识到了我们国家在疫情上的能力，正面的态度和评价不断增加。

网络思想政治教育要通过中西方对比、历史事件对比等，通过列数据、摆事实的方式，教育引导学生客观、理性、正确看待这场公共卫生事件，激发学生对党和政府的认同与拥护，厚植家国情怀。

4 总结

综上，我们可以得知，面对疫情，当代的艺术设计类大学生普遍具有较高的社会责任感和危机意识，他们不仅仅关注自身的发展，也关注社会热点新闻，关注国家命运，关心政府治理。

艺术设计学生对公共事件和时事热点关注度很高。此次疫情虽然是紧急公共卫生事件，但其背后的政治危机、经济压力、国际关系、国家治理体系与治理能力等问题突出，当代青年们需要认识到的更加深层次的问题，对待疫情事件的思考也需要更加深入的，对国家前途与民族命运要有更强烈的忧患意识。

当前网络社会的信息错综复杂，学生很容易在碎片化的信息中误入歧途，民族自信随着国家的发展和进步也在提升，但是极端民粹主义和地域偏见也在网络信息中发酵。同时，因为疫情的发展，学生拥有大量的时间通过社会热点事件进行政治和社会议题的探讨，同学们的公民意识不断增强，对于政治生活的参与也有所提升。

疫情防控期间，艺术设计类学生的思政现状是当代大学生思政现状的缩影，也是当代大学生在疫情期间如何实现社会价值的缩影。疫情期间，艺术设计类学生和其他专业学生的共性是均在通过各种形式和方式参与疫情的防疫，并不断关注疫情的发展态势，但同时，艺术设计类学生的专业特性，在防疫工作中不仅仅能够引发宣传引导的作用，也能在复杂的网络信息社会中，认识社会，了解世界，学习本领，并通过自己力所能及的方式回馈于社会。

参考文献

[1]胡忠浩，论社会主义核心价值观融入艺术类大學生思想政治教育——以成都大学美术与影视学院为例[J].新西部，2017

[2]林美含; 李文璟，自媒体信息时代的艺术类专业大学生思政教育创新探索[J].创新创业理论研究与实践，2019

[3]孙婉、史秉玉，新时代下高校艺术类学生特点与能力提升教育策略[J].经济研究导刊，2020

[4]孙峰，高校艺术生管理方式探析[J].艺术教育，2009

[5]唐纳德·A·诺曼，设计心理学3[M].何笑梅，欧秋杏译.北京：中信出版社.2012

[6]徐玲，高校艺术生的个性特点及管理方式探索[J].艺术教育，2009.

作者简介：

朱思远（1995-），男，汉族，浙江海盐人，长沙理工大学硕士研究生，辅导员，长沙理工大学设计艺术学院，艺术设计及空间设计.