小学综合实践活动“疫情下”实施面临的问题与策略研究

摘 要：本论文探讨和解决了疫情期间面临的不外出，不集中，小学综合实践活动课程即将面临的不能常态化开展的问题。探究出的在家学习，在校学习皆适宜的前提下，在遵循课程纲要的基础上适当的对主题进行合并或融合。使综合实践活动课程可以不受疫情影响更好更有效的实施，摆脱目前困境的策略研究。

关键词：综合实践活动课程;疫情;实践学习;问题与对策研究;体验;社会性;融合;合并

2019年的疫情给我们上了一课，不到人员密集的地区去，尽量不要外出，呆在家里就是做贡献，那我们的课程怎么办？人员流动、社会经济、可以按下暂停键，我们却不能给孩子的成长也按下暂停键。学校针对这种情况及时对语文、数学、英语进行线上直播授课，综合实践活动课却被有意或无意的忽略了。疫情控制后，学校即使复学了，因为直播课不扎实，为了提升教学质量，其他科目都为语、数、外让路。本来就一周一节不被大家重视的综合实践活动课因为时间又被挤去一部分，使综合实践活动课处于一个很尴尬的局面。再加上我们采用的综合实践教本是江蘇凤凰少年儿童出版社出版的，提供的资源包设计的是考擦探究、社会服务、职业体验、及设计制作为主题的活动，大部分需要调查，合作探究。而在疫情期间考擦探究、社会服务、职业体验、这三个主题活动都需要与不同人群接触， 许多主题需要集中活动而不能开展。使我们的综合实践活动课程面临更加尴尬的局面。

我们在现行综合实践课程教学中，通常以活动为主要开展形式。以实践学习为主要特征。通过引导学生亲身体验各种不同方式的学习方式。或进行社会调查、或合作探究、或职业体验等活动中需要接触不同的人群 当学生所学的知识不够用的时候，教师就适时开展一些合适的学习方法指导课加以指导。让学生在实践中学习，在实践中得到发展。现在这种平静被打破了，综合实践活动课程进入瓶颈期，怎样才能破解这个难题？

我认为我们首先要明确我们和课程现在所处的局面

一、尽量减少集中活动，不外出，还要完成活动课程。如果不集中、不外出，那么，社会调查、合作探究、职业体验等这类的主题活动都需要接触不同的人群，这一类主题就不太适合在疫情期间开展。

二、选择在家学习，在校学习皆适宜的主题。疫情什么时候会结束，什么时候会反弹，现在谁也没有定论。我们可不可以找一个两全的方法，选择一个在任何情况下都可以开展的主题。做不到两全其美，我们可以尽量两全其美。

三、不脱离综合实践课程纲要。课程纲要指出综合实践活动课程是一门活动类课程，与语文、数学、英语等课程同等重要。 它不局限于书本知识的学习，更注重于在生活中发现问题，解决问题，动手操作和创意设计的能力。

面对这样的局面，选择什么样的主题合适呢？首先无论什么主题，其设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在结合。学生的生活世界就是由个人、社会，自然等彼此交织所构成。认识和处理自己与社会与自然的关系是就是促进学生自身发展的一个活动过程，否责就会脱离实践，今后很难融于就业竞争强烈的当今社会。更何况被娇惯的严重缺乏锻炼的2000后。

通过对资源包研读我发现完全可以在遵循课程纲要的基础上采取相对应的对策

一、选择合并适合不集中、不外出的相关小主题

适当的对课题进行整合，围绕现行资源包中，探究、社会服务、职业体验、及设计制作的大主题不变。可以选取更加合适的小主题进行活动或者对小主题进行选择性合并，或再融入一些相关活动主题。

例如：六年级下册综合实践课本的，第一单元主题活动二“跟着节气去探究”，这一课内容寡淡且提不起学生兴趣，第三单元主题活动一“学做简单的家常餐”也只分享了怎样烹煮青菜馅的水饺，如果把这两节课的内容合并成一个主题，由节气（冬至、立冬、立秋、）认识→了解传统节日（除夕、正月初五阖家团圆 吃饺子）→制作包饺子→烹煮饺子→享美食，系列相关知识点进行系统的合并整理。

这样主题活动由两个主题缩为一个主题，一个主题时间长了，活动主题更加完整。活动从头到尾一条线贯穿到最后的享美食，学生从不太了解的节气到清楚感受节气特点，从熟悉的节日到知道中国节日寓意，再从自己动手丰衣足食，享受自己的劳动成果到，学会一项技能，学生肯定兴趣浓厚。而且这个主题可以线上上课，也可以教室授课，活动可以在教室用橡皮泥练习包饺子，也可以在家中由父母指导包饺子，非常实用。活动充分体现了它的社会性，随着实践活动的不断展开使学生的认识和体验不断丰富和深化。

二、选择可室内操作的主题增加相关活动，融合新知识

例如：四年级下册综合实践课本的第三单元设计与制作的活动四“家用电器要维护”学习了如何维护洗衣机的知识点，而四年级学生已经可以独立洗衣服了，完全可以在此主题上添加小主题“怎样使用洗衣机洗衣”或“认识洗衣机种类”等进行融合教学，让学生可以独立完成洗衣活动的同时掌握了两项技能。

这些丰富的生活经验，主动的获取知识，开放的学习方式为学生走出课堂、走向社会、提供了保障和开拓眼界的机会。来源于生活的课程让他们提前经历综合实践的社会性。而且疫情期间即使不集中活动，不外出，还可以在家学习，在校学习皆适宜，也没有脱离课程纲要。课程活动主题只做了微调合并，相关主题融合教学，有效的破解了目前综合实践课面临的困境。

参考文献

[1]《小学综合实践活动》成长手册.

作者简介：

杨天惠（1972-），女，新疆昌吉吉木萨尔县人，本科，高级教师，小学教育工作者.