试探幼儿园语言教育的策略

胡美艳

【摘 要】语言是幼儿园教育中一个重要而独特的领域，它既是教育的内容，也是教育的工具与方式 ，渗透在幼儿园一日活动的方方面面。笔者通过此文，从多个角度对如何进行幼儿园语言教育进行了阐述分析，以为学者和幼儿园机构提供一些参考。

【关键词】语言能力;家园联系;语言环境

一、听觉是重要的信息通道，是幼儿感知和理解语言行为的主要途径

俗话说”十聋九哑”，造成这种现象除了生理缺陷的因素外，听觉信息输入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，听在语言教育方面起着重要的基础性作用。《纲要》中对于倾听能力培养的目标规定是”注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能听懂普通话”。对幼儿倾听行为的培养，重点应放在两方面。

1.要培养幼儿善于倾听的良好习惯，这是幼儿进行有效倾听的保证，也是结果，良好的倾听习惯应该是集中注意、有礼貌、安静地倾听。

2.要培养幼儿对语音、语调的感知力与对语意的理解力。学前期幼儿的思维水平还是以具体形象思维为主，因此，老师在帮助幼儿理解语意时要注意与具体事物相联系，并根据幼儿的理解水平的发展来确定这种联系的密切度。

二、说即幼儿的口语表达能力，是幼儿语言教育的核心内容与目标

相对于听，说是更高级复杂的语言活动，这种复杂不仅表现在生理构造方面，也表现在认知水平方面。《纲要》对于“说”的能力培养目标的规定是“乐意与人交谈，讲话礼貌;能清楚地说出自己想要说的事;会说普通话”。对于幼儿说话行为的培养，要从以下几方面展开。

1.“敢说”即要鼓励幼儿敢于表达。许多幼儿都比较内向，在与别人的交往中表现的羞怯甚至逃避。所以，教师要做的就是鼓励幼儿去说。教师先要帮助幼儿克服心理障碍，树立自信，教师要根据幼儿的兴趣多开展一些表演之类的语言游戏活动，并鼓励幼儿参与进来，给予他们游戏性体验，感受语言的乐趣。

2.“会说”即要鼓励幼儿善于表达。这是在前面”敢说”基础之上的语言表达要求，包括选用正确的语言进行准确地表达。

3.在幼儿实现敢于并且善于表达的时候，老师就要为幼儿提供足够的平台去展现自己，发展自己。老师要开展必要的谈话与讲述等活动，活动内容要符合幼儿的兴趣，同时，也要注意提问的技巧与启发性，以及游戏中幼儿的主体性。

三、读是幼儿获取信息的另外一条途径

读主要是指幼儿对儿歌、童话、寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿图画等幼儿文学作品的阅读。读对于丰富幼儿语言经验和情感，发展幼儿想象和思维以及促进其社会化有着重要的作用。培养幼儿的阅读能力，可以从以下几方面来进行。

1.培养幼儿阅读图书的兴趣。兴趣是一种内部动机，可以提高幼儿阅读活动的积极性和坚持性，对幼儿的影响是终生的。

2.要重视老师对幼儿的阅读指导。首先，要注意运用师生共读与同伴共读的方式，引导幼儿积极主动地利用图书，鼓励幼儿与同伴、老师及家长谈论或者讲述书中的内容，特别是要鼓励幼儿用自己的话把书中的内容讲述出来，这样，不仅可以发展幼儿的语言，而且可以使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。其次，老师要给幼儿讲书，在讲的过程中要保证自己的语言准确且富有感染力，以收到较好的效果。

3.要培养幼儿良好的阅读习惯，包括正确的坐姿、正确的取书放书方法等。

四、写是另外一种表达方式

幼儿园孩子的写主要是建立在听、说、读基础上更为复杂的活动。在学前期，由于幼儿生理心理发展水平所限，对于写的能力要求相对要低的多，因此在本文中笔者不做过多解释。

五、家园联系家庭是幼儿生活的主要场所，也是接受语言教育的重要方式

幼儿园进行语言教育，离不开家庭的支持。密切家园联系，可以从以下几方面做到。

1.老师要加强与家长的沟通联系，比如进行家访，既使家长了解到幼儿在园内的语言表现，也让老师了解到幼儿在家庭的语言表现，这样，才能更好地对幼儿實施语言教育。

2.家庭语言教育方式与环境创设要尽量与幼儿园相衔接。老师在幼儿听、说、读、写各方面所做的也需要家长做到，家庭的语言环境要有吸引力，除了物质环境创设，更要重视精神环境，家长要避免忙于工作而忽略与幼儿的沟通互动，而要主动与幼儿谈话，比如，跟幼儿交谈其在幼儿园学到的内容等。

3.要尽量利用家长开放日等活动契机，帮助家长做好幼儿在家庭的语言教育工作。

六、语言环境创设环境是语言产生的源泉，也是语言教育的途径之一

1.丰富幼儿语言教育的视觉环境。所谓直觉环境视觉环境包括：模型、图片、图书、幻灯等多种多样的形式，这是促使幼儿认知和语言得到迅速发展的重要条件，在这方面，老师可以根据不同的契机鼓励幼儿参与设计并布置主题图片展或墙饰来进行视觉环境的创设。

2.充分利用多媒体等现代技术为幼儿创设视听结合的语言教育环境。

3.鼓励幼儿积极参与语言教育的动觉环境。动觉环境是幼儿通过“动”来感知事物的。对幼儿进行语言教育的环境，同样可创设“动”的环境，它包括表演、动手操作、活动实验、做做说说及游戏等。“动”的形式是多中多样的，其中最重要的就是老师要为幼儿提供语言活动区域，让幼儿在晨间、饭后、课间、自由活动时间里，可以自由地进入区角动手、动口，在自觉不自觉中发展语言能力。

总之，幼儿语言教育是一个复杂的过程，它渗透在生活与学习的每一个方面，无论是幼儿园，还是家庭，都应该给予足够的重视，并为了幼儿语言能力的发展而做出实质的努力。

参考文献：

[1]徐媛，《学前儿童语言教育》，北京师范大学出版社.

[2]金玲玲，《幼儿语言教育浅谈》，科教文汇，2016年.

[3]姚莉娜，《幼儿语言教育环境创设之我见》，四川教育学院学报.