绘本资源下幼儿区域数学游戏设计实践与反思

何园园

摘  要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”绘本作为儿童感兴趣的学习材料，其有趣的情节、鲜明的角色、富有美感的图画等可以诱发儿童对数学学习的兴趣，帮助幼儿在愉悦的情绪中开展数学学习;与绘本相结合的数学区角游戏可以作为儿童自主探究学习的重要方式，与数学集体活动、生活中的数学学习相辅相成，全面体现数学学习“做中学、玩中学、生活中学”的学习特点，共同促进幼儿数学学习与发展。

关键词：区域数学游戏;数学认知;绘本

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”近年来，游戏在儿童数学学习中的重要作用日益得到关注，数学教育教学实践也逐渐走上了游戏化道路。绘本作为儿童感兴趣的学习材料其有趣的情节、鲜明的角色、富有美感的图画等可以诱发儿童对数学学习的兴趣，帮助幼儿在愉悦的情绪中开展数学学习。

一、从儿童需要出发，设计适宜绘本游戏活动

在绘本资源下区域数学游戏中，幼儿发展目标是我们设计和开展游戏活动的出发点和归宿。游戏是儿童据需要产生的，绘本在游戏中起到的更多的是激发操作兴趣、引发发游戏动机的作用。

1.从绘本内容出发：比如在基于绘本《图形星的怪样国王》中有趣的情节，设计开展的 “图形对对碰”游戏，通过提供同一物品变成不同形状后的图片，感知图形之间的区别，发现图形之间的联系。……