基于SOLO分类法的综合化评价模式初探

杨眉

摘 要： 随着改革的深入，职教发展出现了“唯专业化”和“轻基础课”的倾向。基于此，依托SOLO分类法，整合形成性、诊断性和终结性三种评价职能，建立基础课综合化评价模式（以《大学语文》为例），让评价标准化、全面化、可操作化，让教学过程的各阶段都处于评价的监督体系中，持续地修正教学方案、优化教学配置，真正实现语文学科的人文性和各专业学科的工具性相融合的综合化育人功能。

关键词： SOLO分类法;教学评价;高职;大学语文;评价模式

【中图分类号】G634.6     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）13-0251-01

基于大学语文立德树人功能的基础上，建立一种发展性评价模式，让评价模式呈现出数字化、多元化、常态化到评价的及时性、有效性和全面性等特点。以此推动母语学习不仅体现在“工具性”上，即成为一个能理解他人观点却无法与他人进行思想交流的人;更希望体现母语教育的“人文性”，即成为能传承本民族深厚文化，具有审美能力、辨别是非和生活能力的自由人。因此语文教育不能仅局限于本学科领域，而应在“大语文”观思想指导下，面向社会和未来，在语文学习中感受生活，学会生活;在生活中学习语文，提高语文素养，促使语文教育达到工具性与人文性的统一，使“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。”

1 现状及存在的问题

学业评价体系在美国具有较长的研究历史，如其探索的智慧教育环境下对“核心课程”和“STS课程”的学生学业评价模式，将课程的授课特点融入到分科教学的课程体系中，让学生由旧知主动去建构新知，从而形成阶段性成果。……