线上语文教学中情感沟通的策略与实施

黄艳冰

2020年1月29日教育部公布“停课不停学”通知，2月24日广东省教育厅下发了《广东省中小学校线上教育工作指引》，我市教育和体育局精准研判，决定在2020年春季疫情防控延期开学期间，各中小学依托电视、互联网、移动终端等技术手段开展线上教育教学活动。

疫情期间线上教学是应急之举，根据学校要求实行“双师课堂”，即学科主教学由名师讲授，如国家云平台、市教育教学研究室策划推送的教学资源;本班学科教师当助教，负责组织管理学生线上学习的全过程。“双师课堂”线上教学模式成为学生新的学习方式。

线上教学，利弊共存。虽然具有技术先进、资源丰富、受惠群体大、同步共享等优势，但其最大的挑战不是教育技术，而是教育观念和教育方法。“情感交流缺失”成为“线上教育教学”的不足。作为语文教学，课堂应该充满情感。在常态的语文教学中，师生、生生通过言语、肢体、神态等充分沟通，提高“听、说、读、写”的能力。疫情期间小学生线上学习每门学科观看视频时间不能超过20分钟。这样宝贵的时间，怎么留人更留心？线上语文教学中情感沟通的策略与实施，意义深远。教师为适应线上教学必须重置角色，成为学生学习过程的领航员、学生学习的评估者、学生学习情境的创设者、学生发展的交流者、学习资源的开发者，并从“大语文”视角，以“学习金字塔”理论为指导，组织学生参与演示、讨论、实践、讲授等活动，进行网格化情感交流，提高语文学习的能力。……