“政行企校”协同育人下“现代学徒制”学生管理制度的缺失与完善

刘婵

广东自2011年率先推进职业院校现代学徒制试点至今，教育厅联合人社厅、财政厅等多个政府部门强化政策统筹和指导，加大资金支持力度，共吸引约61所高职院校开展试点，现代学徒制试点工作开展得到一定保障。与此同时，学生身份在现代学徒制模式下转变为“学生+学徒”的双重身份，这对高职院校学生管理工作提出更高要求。明确政府、行业、学校、企业等管理主体的主要责任和目前存在的问题，才能更好地从专业知识、职业技能、职业规划、职业素养、心理健康等方面全方位为学生提供全程指导。

一、广东省现代学徒制试点工作开展情况

广东目前共确定61所高职院校276个专业开展试点，试点院校约占全省高职院校的七成，试点单位数量位居全国同类院校前列。广东省现代学徒制试点院校主要采取自主招生方式，与企业进行联合招生，面向企业员工、应往届中职学校毕业生或应往届高中毕业生。培养方式主要根据生源不同，采取“学训交替”“先学后训”“学训一体”等多种方式进行人才培养。2016年，广东省教育厅联合省财厅等四个相关部门发布《关于大力开展职业教育现代学徒制试点工作的实施意见》（下称《实施意见》），对教育部发布的现代学徒制相关政策进行进一步的责任细化。

二、广东省高职院校现代学徒制政策中凸显的学生管理问题

（一）行业协会对学生管理工作的职能与作用被忽略

教育部发布的《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》明确了行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，其后的现代学徒制相关政策文件也确定了行业在推进职业教育改革中参与指导的主体地位。……