基于体验教学的高中信息技术理论知识讲授路径

范红菊

[摘 要] 信息技术理论知识丰富且零碎、繁杂，如果仅靠教师口头讲授，学生很难完全理解和掌握，这就需要引入体验教学，从体验教学目标入手，细化教学任务，灵活设置体验点，让学生全程参与实践，去感知、发现和反思，提升信息技术理论课的质量和效率。

[关键词] 教学目标;体验点;体验教学;理论知识

深化信息技术课程改革，强调学生的学习体验，引入体验教学，让学生从参与、感知、发现、实践、反思中，实现理论知识的内化，建构信息素养。这里以《信息技术基础》第二章《信息获取》的“多途径下载文件”一节为例，谈将体验教学融入其中，让学生在体验中尝试多种途径查找、下载文件，将理论性知识转变为操作性技能。

一、确立体验教学目标，细化教学任务

“多途径下载文件”是本节教学主题，学生对文件的下载，还停留于不自觉零散性下载的基础上。通过学习多途径下载文件，让学生明晰下载文件的整个过程，并积极探索不同的下载路径。首先，教学目标上，要明确两点。一是明确下载需求。二是展开多种途径下载。事实上，教学目标是课堂设计的起点与归宿，框架了整个课堂所要讲授的内容，甚至也决定了教师采用何种教法。体验教学的宗旨是让学生自己去实践，去参与学习，去实践操作。结合课程目标，在本节教学任务设计上，明晰总目标：让学生认识网络，了解信息获取的方法，正确、高效地获取信息。本节分目标：结合已有的下载文件经验，确立完整的下载过程，鼓励学生多途径尝试下载，提高查找和下载效率。……