传统文化在初中语文教学中的价值与渗透研究

摘    要：传统文化是我国文化一部分，是中华文化的瑰宝。语文教学中进行传统文化教育，激发学生文化传承意识，升华语文教育意义。文章以传统文化在初中语文教育中应用为研究对象，对传统文化教育意义进行阐述，对如何开展文化教育，提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

关键词：传统文化;初中;语文教育;价值

引言：

新课程改革中提出，丰富教育内容，创新教学手段。初中语文教学中，应积极响应新课程改革要求，利用传统文化丰富教育内容，优化教学方法，促使学生素质形成。本文就传统文化在初中语文教育中渗透教学进行分析。

一、初中语文教育中传统文化渗透的意义

语文教育中，渗透传统文化，为优秀文化传播发展提供的平台，让更多人了解中华优秀文化，促使文化传播发展。初中生作为社会未来的建设中与接班人，其综合素质与能力，对国家发展的影响十分大[1]。传统文化与语文学科的结合，为学生营造良好的学习氛围，使学生在语文学习中意识到文化传承的重要性，感受到中华文化的魅力。传统文化与学生学习、生活之间拥有非常密切的关系，课堂活动中，教师可以围绕学生熟悉的内容，进行传统文化教育，使学生在意识到传统文化在文化传播中的作用，促使学生人文精神与审美能力得到提升。

二、传统文化在初中语文教育中渗透策略

（一）分析教材，合理渗透传统文化

教材是传统文化教育的重要载体，进行传统文化教育时，需要以教材内容为主，结合学生传统文化基础，选择适合的传统文化进行渗透教育，促使学生文化传播意识形成，提升学生的民族意识与传承意识[2]。初中教材中收录了非常多的文章，其中与传统文化有关的内容也比较多，教师可以将此作为传统文化教育的媒介，以学生感兴趣的方式呈现出来。

进行《女娲造人》神话故事教学时，教师可以渗透与之有关的寓言故事，引导学生了解我国文学作品，培养学生文化意识。课堂上，加强与学生互动，借此了解学生对中国文学作品的认知情况。教师：同学们，在学习这篇文章前，你们有没有听过女娲造人这一故事。学生1：听说过。在没有人类之前，女娲创造了大地上的一切生物，是人类的祖先。教师：其他同学，是否有补充。学生2：在中国的神话故事中，女娲被称为大地之母，她通过泥创造了人类。教师：没错，今天我们就来学习一下这个故事，了解女娲造人的神话故事。在课堂教学中，教师渗透神话创造的意义，让学生了解我国文学体裁，意识到神话故事独特性，体会传统文化的价值与存在意义，以此实现语文教育的基本目标，提升学生语文学习效果。

（二）多元化教学手段，培养学生学习热情

传统文化与语文课本知识结合的过程中，采用多元化教学手段进行教育工作，为学生营造轻松学习氛围，使学生在文化知识学习中语文素质与传统文化传播意识得到提升，促使学生全面发展。随着新课程改革，教学方法越来越丰富，逐渐出现多元化、多样式的趋势。将此应用在教育工作中，转变传统教学模式，提高学生学习兴趣。以往教育中，教师会采用灌输式的方法开展教学活动，忽略学生主体性。多元化教学方法的应用，创新教学手段，推动教育活动更加顺利的进行。

以《艰难的国运和雄健的国民》为例，进行这一部分内容时教学时，采用合作探究的方式开展教育活动，引导学生就教学内容讨论学习，感受国民的精神。课堂教学中，教师可以渗透一些与文章内容有关的信息，如抗日战争、改革开放等等，引导学生就教材内容，结合国家历史，探究中国人民的精神与品质，并思考作为中国的青少年，应该如何将这种精神传承下去。由于学生学习经验与知识面片面的问题，导致学生独自进行更深入的学习。课堂上，将学生随机分组，引导学生对教材中描述的国民精神与中国革命战士的精神进行讨论，并表达自己对这种精神文化的认知。通过合作学习，学生可以尽情的展示自己的想法，了解中华民族的精神，并将此传承下去。合作学习的方式，使学生了解更多文化知识，通过有效的交流，拓展学生的视野，深化对教材的理解，形成良好的情感思想。

（三）实践活动，提升学生传承意识

实践是展示传统文化价值最有效的方法之一。語文教育工作中，组织各种类型的实践活动，引导学生对教材内容进行讨论学习，表达自己对传统文化发展的观点。语文教学中，教师可以组织主题写作、演讲、辩论等实践活动，为学生提供自由的学习空间，引导学生就传统文化内容进行学习，帮助学生理解何为传统文化，感受传统文化的魅力与发展的意义[3]。

以爱国教育内容为例，课堂活动中，组织学生对“爱国”内容进行讨论，引导学生说出自己认为的爱国思想，并与其他同学分享。学生讨论中，教师可以融入一些时事政治或者历史故事，如全国抗疫、钓鱼岛事件、抗日战争等等。初中学生通过互联网、电视、书籍等途径已经具备正确的政治意识与爱国情感。在讨论中，可以展示出自己的想法，对国家政治发展的思想。通过对爱国内容的讨论，学生会意识到爱国的形式有很多种，也会明白自己与国家之间密切关系，潜移默化中形成正确的价值观与人生观。

结论

总而言之，在初中语文教育中，加强对传统文化的研究，通过教材分析、多元化方法运用及实践教学的形式，渗透各种类型的传统文化，使学生真正的感受到传统文化存在价值，并主动学习与传承，为中华文化走向世界打下坚实的基础。

参考文献：

[1]罗惠萍.在初中语文教学中渗透地方传统文化教育的研究[J].中学课程资源，2020（05）：4-5+38.

[2]赵晓娥.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].科技资讯，2020，18（13）：176-177.

[3]苗志军.让中华优秀传统文化深深根植于学生心中——初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践[J].教育实践与研究（B），2019（11）：13-15.

作者简介：毛玉刚（1964-12），男，汉族，甘肃省嘉峪关人，大学本科，一级教师，研究方向：中学语文教学。