非连续性文本阅读与写作融合研究

金建霞

在语文课本中，存在一些以配图形式为主的非连续性文本，这些图文的教学同样也是语文教学的重要内容。非连续性文本作为文本的一种类型，它既具有文本的基本共性，又在语言和结构的组合上区别于其他的文本形式。相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，非连续性文本是由逻辑、语感不严密的段落构成的阅读文本形式，一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。教师要注重使用这些教学素材，加强课堂教学的多样性，让学生在看图说话的过程中还原生活场景，提高学生将知识转化为实践的效率。

一、熟悉文本

在小学语文教学中，第三学段的阅读教学引入了非连续性文本教学的概念，学生第一次接触这种形式的阅读素材，学习起来有一定的难度。

因此，在教学中，教师应当注意向学生介绍非连续性文本的特点及其之所以这样出现的理由。非连续性文本具有概括性强、醒目、简洁等特点。它比叙事性文本更能够直观地表达编者传递的基本信息。

例如，一位教师在教学《桂花雨》这篇课文时，选择跳出传统的逐句逐段授课的形式，引入了非连续性文本阅读的模式，让学生对课文中出现的各种信息点进行梳理和整合。教师以板书的形式列出一套表格，分别写出桂花的外形、桂花的用途等一系列问题，要求学生带着问题阅读课文，找出相应的短句进行回答。同时，教师还允许学生以课堂小组的形式对相关问题进行研究讨论。……