新课程下初中音乐教学互动性模式的应用分析

摘 要：这些年来，随着新课程教学的改革，在素质教育的前提下，要求学生不仅要获得知识，更重要的是获得情感与价值观的体验，通过学科来获得情感的内化和提升，从而激发学生的学习兴趣。这就对音乐教学也提出了更高的要求，音乐教师在教学过程中必须改变传统的教学模式和方法，让学生们在音乐课堂上感受音乐，理解音乐，享受音乐，这就要求教师在教学过程中要注重交流，提高互动，增强课堂学习效率，激发学生学习兴趣，文章针对新课程下初中音乐教学互动性模式的应用进行了研究和分析。

关键词：新课程;初中音乐;音乐;互动

随着我国教育制度、理念的不断改革和深入，以及改革目标在初中教育中的强调，一些传统的教学模式已经无法适应当代初中音乐教学及学生音乐素养发展的需求。在素质教育的前提下，初中音乐不仅仅是当成的理论知识教学以及培养学生的音乐技能，更是要注重培养学生的综合素质发展，教会学生如何进行学习，提高自身的学习能力，培养学生综合的素养发展——比如音乐审美能力、思想品质等等。这种变化，使当下的教育方式已经从传统的传道、授业、解惑变成了“以人为本”的个性化教育，传统的教学模式已经无法适应时代发展的需求，对于提高学生的音乐素养发挥不了太大的作用，要想从根本上改善这种被动的教育局面，音乐教师就必须对学生采用互动式教学，以提高教学质量。在初中音乐的学习中，很多学生因为太过注重其他学科的学习，很少主动接受音乐的熏陶，他们真正有意识地学习音乐占用的时间很少，音乐的素养培养价值就很难落实。面对这样的情况，新课程标准对于初中音乐的教学提出了更高的要求，提出了互动式的教学模式，强调培养学生的兴趣，增强学生的创新思维能力，而且在教学过程中能够有效地提升学生的参与度，展示音乐课堂的魅力，吸引学生主动且有质量地进行音乐学习。

一、 互动性模式在初中音乐教学中的优势

（一）激发学习音乐的兴趣，推动素质教育

初中学生并不是不喜欢音乐，而是不喜欢参与音乐课堂的学习。但他们在日常所接触的音乐，往往教育价值很弱，甚至是对初中学生的发展起到了负面引导作用。因而，我们需要将学生的音乐兴趣指向正确的方向——随着新课程改革的不断深入，素质教育已经成为当下教育的一个重要趋势。国内的素质教育就是提升学生的德、智、体、美、劳全面发展，保证综合素质的提高。在这样的形势下，音乐教学就成为了素质教育的一个重要组成部分，但是在目前初中音乐的教学过程中，传统的教学手段无法激起學生对于音乐的学习兴趣，不利于音乐课堂的高效进展。而互动式教学因为比之传统的音乐教学方式要开放、活跃得多，学习过程和氛围与学生的兴趣取向一致，因此，通过互动性模式增强教师与学生之间的互动，有助于提高学生的课堂参与性，提高音乐的学习兴趣，也能帮助教师在教学过程中找到自身的不足，改进教学方式。

（二）提高学生的音乐感悟

语言和文字是联系人与人之间情感的一个重要途径，作为艺术的一个重要表现者，音乐也是传达情感的一个重要途径。音乐创作者在进行歌曲的创造中，往往都是倾注了自身的真实感情，而当聆听者在聆听这些音乐的过程中，都会产生情感的共鸣。这样的共鸣就是提高学生音乐感悟的一个重要途径，在正确的情感价值观的引导下，帮助学生树立正确的人生观价值观。在教材的选择上，初中音乐教材选择的歌曲往往都是积极向上的，能向学生传递乐观的心态。但是，由于初中学生的音乐素养处于较低水平，再加上他们的生活阅历少、情感体验少，很难独立地去理解音乐的内涵。而互动式教学通过交流集中了教师、学生的经验和情感，拓展了学生的经验范围和思维空间，使学生个体能够借力于其他同学和教师的思想来未完成自己对音乐的理解。所以在音乐教学的过程中，教师合理使用互动式模式教学，学生可以和老师、同学自由的沟通交流，有效地体味音乐中的人生百态、精神内涵、审美元素，从而通过音乐树立正确的人生观和价值观以及审美理念。

二、 新课程下初中音乐教学互动式模式作用措施

（一）合理运用教学资源

所谓互动式教学模式的实行，不仅仅是要求教师与学生之间进行语言的交流，而是师生、生生间思想、理念、文化、经验、情感等方面的综合性交互和分享，因而，互动式教学需要有充足的、合理的资源作为支撑，教师要合理的利用教学资源，才能突出互动式教学模式的教育优势。通过合理运用教学资源这样的方式来建立教师与学生之间良好的关系，另一方面，合理的资源也能增强对学生对音乐的个性化了解。在进行教学过程中，要选择合适的教学资源，比如，在带领学生学习《大海啊！故乡》这一课时，教师在课前为学生搜集了一些和大海有关的歌曲，在课堂上通过多媒体课件播放给学生听，让学生通过聆听多种内容、风格、韵律的相关主题音乐，体悟到这些歌曲在表现方式上、思想理念上存在的区别。之后，教师让学生分成小组，小组同学之间相互进行讨论和交流，将自己的理解分享给大家。在学生讨论交流之后，在进行师生互动，让每组派一名代表，说出自己知道的有关大海的歌曲以及刚才小组分析讨论的结果。最后，通过分组的形式，举办一个小型的知识竞赛等，在活跃课堂气氛的同时，大大提高初中音乐课堂的课堂效率。而如果没有这些资源的支撑，只是让学生们按着一首《大海啊！故乡》来赏析，显然是达不到这样的深度和广度。

（二）设置教学情境

初中学生还没有真正进入社会，知识储备、生活经验、情感体验都是比较欠缺的，这些因素，显然会影响他们对音乐的理解。因而，就需要教师为学生提供一些直观的情境，使他们的学习过程由抽象变得直观，解决其知识、经验等方面的问题。而且，音乐与其他学科相比，更加具有自由性，因而在进行初中音乐课堂教学的过程中，教师完全可以采用更开放活跃的形式，根据音乐教材内容以教学目的为出发点，合理创设音乐教学的情形，充分发挥情境式教学。

在新课程改革的前提下，学生的学习主体地位必须要得到重视，这就要求教师在教学活动中要学习新鲜的教学理念，丰富教学模式，借鉴国内外先进学校的教学方式，取其精华，弃其糟粕，根据班级自身情况创建符合自己班级的教学模式，实现多样化的教学。比如可以采取小组合作学习、情景教学、实践教学等新型的学习方法，根据班级和学生的自身情况以及教学内容选择合适的教学方法，通过设置教学情境来确保初中音乐教学质量的提高。

三、 如何加强音乐教学互动性模式

（一）教学创新，实现互动应用

互动式音乐教学模式要求教师在教学前要做好充分的前期准备工作，在课堂上与学生进行互动式的愉快的交流和沟通，激发学生学习音乐的新兴趣。学生在音乐课堂上充分感受和理解音乐，并且运用音乐知识。同时在对初中生进行音乐培养的过程中，老师要针对教学情况认识到自己的不足，及时发现问题解决问题。只有这样才能有效地提高互动式模式的教学质量，针对不同的音乐情境实现不同的教学方式。

首先，多媒体教学是大部分学校教学过程中使用最多的一种方法，通过多媒体可以让学生了解音乐创作的背景，同时通过画面与音乐的配合，可以让学生感受音乐的情境，体会不同的音乐风格。这种通过视频、图像与声音结合的方式，能有效提升音乐课的教学质量，形象地传达歌曲所要表达的感情，从而引导学生产生情感上的共鸣，提高学生音乐素养的同时提升学生的综合素质;其次是好声音教学法，初中阶段的学生或多或少都会有自己的偶像，教师可以根据不同学生的声音特点开展课堂好声音选拔活动，学生选取自己喜欢的歌曲进行演唱，老师认真聆听，对每一位同学进行点评，通过这样的方式提升学生学习音乐的积极性，拉近师生间的距离;最后是以歌会友，教师鼓励学生在课堂上进行自由演唱，用歌声传达感情，唱出自己想唱的歌曲，让每一位学生都有表现的机会，在欢乐中体会音乐课堂的魅力。

（二）加强师生互动

初中阶段的学生正处于身心发展的一个重要阶段，加强他们与老师之间的沟通交流是非常重要的。在音乐课堂上，教师与学生之间互相沟通交流心得体会，激发学生学习音乐的热情，培养对音乐的兴趣，教师在这个过程中也可以充分认识到自身学习的不足。首先在课堂中要保证学生的积极性，确保课堂气氛活跃，保证学生思维清晰，教师在教学过程中也应该认清自己的身份和地位，以课堂“主持人”形式鼓勵学生发言;其次通过创设教学情境，提高学生的学习热情，促使他们主动的去交流新的体会;再者，中学生的好奇心和求知欲都比较强烈，教师要充分鼓励学生的创新思维能力，在日常的课堂上要积极向上保持乐观的心态，带给学生正能量。

四、 结语

新课程改革改变了教育的理念和目标，给音乐教学带来新的机遇的同时也提出了更多的挑战。在这一前提下，围绕素养教育目标，初中音乐教学必须要改进传统的教学方式，采用更利于素养培养、更利于激发学生学习音乐热情、更利于学生高效理解音乐的方法——比如互动式教学法。就因其开放性、活跃性、交互性等特征，而使学生的音乐学习质效得到提升，并满足其个性发展的需要。总的来说，教师要与时俱进，不断提高自身的素养，及时发现教学活动中存在的问题，并且探索出合理有效的应对策略。

参考文献：

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[3]李萍.构建初中音乐互动课堂的教学策略探究[J].大众文艺，2016（22）.

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作者简介：肖卫平，湖北省枝江市，湖北省枝江市实验中学。