科学教学活动需要从“行”到“知”的策略分析

摘 要：陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”小学科学课程是一门融探究性、实践性和综合性为一体的基础性课程。教材内容呈现的方式、教材编写的方法、教材编写的意图以及学科的教学目标都要求为学生创设从“行”到“知”的探究过程。这样获得的知识才是科学知识、才具有真实性和真理性;从而培养学生从实际生活中提出科学问题并加以解决的能力。

关键词：科学;知识;目标;行知

陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”我们不妨想一想，如果一个小孩先没接触过火，他就不知道火是烫的，也不知道“烫”是什么感觉。正如“小马过河”的故事告诉我们：不亲自下河去淌水怎么知道河水到底是深还是浅呢！再说牛顿也由于看见苹果落地，引起疑问，进而探索，才发现了万有引力。人教版小学语文四年级下册的课文《两个铁球同时着地》讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德所谓的真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的讽刺、嘲笑与猜疑中走上比萨斜塔，用实验证明了真理。这也说明了“行是知之始，知是行之成”的道理。

小学科学课程是一门基础性课程，知识虽然浅显，并富有生活气息，都是前人探索、研究发现了的知识，都有前人走过的足迹。但教材（本地使用的粤教版，文中教材均指粤教版）内容呈现的方式，教材编写的方法，教材编写的意图以及学科的教学目标无不要求教学需要让学生体验生活中的科学，加深对科学内容的理解，从而培养学生从实际生活中提出科学问题并加以解决的能力，也正是凸显陶先生从“行”到“知”的教育思想。……