读写结合策略在小学语文习作教学中的应用

摘 要：阅读是吸收，是写作的基础;习作是倾吐，能够进一步提升阅读的质量，两者相互促进。文章就读写结合策略在小学语文习作教学中的应用进行了探讨，呈现了读写结合策略在小学语文习作教学中应用的三类思路：基于文章文本内容的读写结合;基于文章写作方法的读写结合;基于生活实践的读写结合。

关键词：读写结合策略;习作教学;文本

语文教学的终极目标之一便是让学生喜欢写作、学会写作。1924年，黎锦熙在《国文的作文教授法》一文中有“作文与读法教学联络”的提法，可以认为这是使用“读写结合”概念的开端。《语文课程标准》提出“在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这可以认为是“读写结合”概念的延伸。通过教学实践我们认识到，读写结合的策略是一种作文之法。我们在研究中生成了读写结合策略在习作教学中应用的三类思路。

一、 基于文章文本内容的读写结合

基于文本内容的读写结合，既能帮助学生深化内容的理解，又能开拓思维，提高学生的能力。主要有续写、新编、补白、改写、缩写、扩写等。

（一）续写

续写指从原文的故事情节出发，不违背原文的思路，对原文进行延伸。如学习了统编第三册课文《狐假虎威》，教师可引导让孩子想象：小动物慌乱地大叫一声：“老虎来了，太可怕了！快跑啊！”老虎明白过来了，他识破了狐狸的诡计，接下来的故事会是怎样的呢？狐狸又会想出什么新招呢？……