昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑

张洋

朗读在语文教学中的地位和作用是不容置疑的，但由于升学考试的冲击，朗读教学被淡化、被边缘化的现象较为普遍。长此以往，朗读教学的“春风”很难吹过应试的难关。

一、“上下求索”——正确认识朗读教学

（一）朗读的要求

朗读要求字正腔圆，这是为准确、生动地表达文本思想服务。这是朗读的基本功，字不读错，不添字，不漏字。另外，要领会并把握重音、连接、节奏、语速、语气等朗读技巧，它能够增加朗读的美感。但是，如果只停留在朗读技术层面，是不会读出太好的效果的，必然需要朗读者对文本有更深刻的体会和更独特的解读，形成“共情”才会有出色的朗读效果。

（二）朗读形式初探

首先是齐读，全班性的齐声朗读可带动厌读者加入朗读行列，有利于教学环节的推进，节省时间。课前齐读，可以弥补预习缺失;课中齐读，可加深对课文的理解，领会作者感情。其次是单读。点名朗读，目的是通过朗读来发现学生存在的问题，进而通过点评来解决问题。这里强调一下，学生点评之后需要教师进行总结性点评，之后再让学生根据反馈信息重新朗读，这样不仅会给朗读者留下深刻的印象，也会给其他学生留下较深刻的印象。遇到朗读能力好的学生，还可以让他分享自己对朗读文本的理解，给其他学生起到朗读示范作用，促进学生对课文内容的感知。

当然，除了齐读、单读，还有轮读、对读等，灵活运用将会产生神奇的作用。

二、朗读指导细致到位——让朗读教学“落地”