高中历史教学中史料的有效运用探寻

杜鹏

摘要：高中历史课堂教学在新课改的大环境下迎来了新的挑战，教师要贯穿和利用史料于高中历史教学中，在学习历史过程中注重培养高中生的人文主义精神及价值观，让学生能主动并有效地学习历史知识，提升学生的兴趣，提高学习能力，牢固地掌握历史知识，并用智慧来提升综合能力。本文对如何将史料有效引入高中历史教学中，以提高高中历史课堂教学效率，做了如下分析，希望在新课改下对提高历史教育效率有所帮助。

关键词：高中历史;史料;运用探寻

中图分类号：G633.41 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01

目前，我国高中的教学方式存在一定的局限性，这在很大程度上阻碍了学生的多方面成长，不利于高中教育的发展。高中教育不仅要注重学生的基础知识，更要注重历史史料的运用，在教学过程中老师要坚持“以人为本”的理念，强调解放天性，关注及培养高中生的个性，以健全学生人生世界观为目标。然而历史教学本来就是由大量史料支撑起来的，如何正确筛选运用史料，对于教学效果有着非常显著的影响。所以务必要重视史料的合理应用。教师要致力于改变传统教学模式的弊端，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

一、史料运用的重要性

史料中所包含的都是一些历史拓展性资料，而且全部都是真实的，可以有效地增加学生的知识储备，使学生更便于理解历史知识点，教师用史料作为辅助能让学生走进历史，从而给学生创造一个历史意境，让他们身临其境。学生在对史料进行学习和分析时，通过历史教师的讲解能用自己的思维去分析历史事件的意义和判断其对错，并促进学生的思维运转能力的提升。最后通过对相关史料的普及，学生能够在历史事件中形成自身的判断和评价，以此来培养他们树立正确的历史价值观。

二、史料运用存在的问题

1.重复运用相同史料

大多数史料都是对教材中需要掌握知识点的扩展，并且都是一些历史事件或者是在那一时期所发生的小故事。在以往的历史教师在运用史料进行教学时，会将一个史料重复运用在多个知识点的讲解上，这些史料所涉及的知识都是有根据的，如果重复地使用会与之后的知识点相脱节，并且学生也很容易产生厌恶的心理，从而导致教学效率的降低。

2.教师讲解枯燥乏味

在一些历史课堂教学的过程中，历史教师的教学过程基本上都是以教材为主，将课本上的知识点讲解过后再根据课程要求进行补充，最后再让学生把需要背诵和掌握的地方画下来，然后就视为授课结束。即使在教学过程中加入了一定的史料，但是如果依然只是对史料进行朗读介绍，而无法充分发挥其价值，这样的史料运用也是没有效果的。

3.史料运用不合适

史料都是根据教材所扩充的内容，很多史料都不是重要的历史事件或者不是需要掌握的知识，部分教师虽然意识到史料辅助教学的好处并积极利用，但是他们在运用史料教学时却不合理，要么就是过于注重史料的讲解，甚至一讲就是大半节课，忽略了学生真正需要掌握的知识。要么就是在史料运用时没有正确的选择，选用一些与课堂脱节的史料，这样不仅没有将史料的作用充分发挥，而且也会严重影响历史课堂的教学效率。

三、史料运用的策略

1.树立明确的学习目标，营造良好的教育氛围

在新课改的引导下，历史教学目标更注重史料在高中历史课堂中的运用，以此来提升学生对历史的兴趣，提高学生的学习效率，并提升学生的探究能力。确定学习目标的前提下，老师们要在课堂上通过多样性的教学方法调动学生的兴趣，把史料充分融入学生们感兴趣的地方，把历史教学内容呈现出来，吸引学生对历史的兴趣。随着现在多媒体教学的普及，这种集声音、图片和画面于一体的传媒方式，更利于学生对历史知识的直接吸收。互联网、影视视频等也有很多关于历史的内容，学生对这类形式的历史内容接受能力比枯燥的书本内容更容易，教师们可以借鉴类似的作品对学生进行引导，提高学生学习历史的热情。

2.创新运用史料，注重史学观念有所借鉴应用

现代社会就是对传统社会的延续和超越，现代社会的发展是在总结相关历史经验的基础上，不断进步的，通过历史的教学，也能看到这样的层面，因此在对高中历史学习过程中，要学会对历史取其精华，弃其糟粕，有所借鉴地结合当代社会状况，对历史进行引用。以当代的思想为例，在现代社会习近平总书记对社会主义核心价值观的提出，就是在总结了历史经验的基础上，结合当代社会实际情况所提出来的符合中国社会主义特色的价值观念[2]。在人教版高二历史必修三，第一单元中，主要就是对中国传统思想的主流演变作出了相关分析，首先是春秋晚期，由孔子创立儒家学派，形成了早期的儒家思想。随着汉武帝时期为了进一步加强中央集权，董仲舒提出了罢黜百家，独尊儒术的思想。为了适应统治阶级的政治需要，程朱理学开始备受推崇，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学。到了明朝后期，社会的矛盾异常尖锐，由黄宗羲、顾炎武和王夫之所结合儒家思想提出来的思想，是对传统儒学有所批判地继承。由此看出，儒家思想的变化是对传统儒学的借鉴中不断进步的。

3.将史料与现实社会结合，促进学生全面发展

高中历史学习的目的关键是推动学生形成正确的观念，在学生们看清历史的过程中，可以把自身的思想融入历史中，让学生在学习历史的过程中培养自身正确的人生观和价值观。历史教学过程中老师需要采取各式各样的教学方法，激发高中生想要学习及接触历史的浓厚兴趣，不断地去开拓高中生认识及探索历史的领域，建立正确的历史观念，使学生更加灵活多变的运用，历史是随着时代的发展不断发展的，学生能够用科学辩证的观念去分析、看待历史真相，看清我国真实的历史，以加深对我国华夏五千年历史的认知，再联系现实社会，从历史的发展中探求真理，找寻适合现代社会发展的重要途径[3]。让高中生具备现代史学观念，可以在探知历史的经过中不断认识自我，开拓创新，树立战胜困难的勇气。此外，充分把史料运用到历史学习过程中，还可以激发学生对真理追求的动力，可以为学生以后的成长奠定基础，为高中生树立正确的世界人生观提供重要动力，为现代社会的进步提供方向。

4.史料运用要符合学生的认知水平

在高中歷史课教学过程中，正确运用史料有助于提高教学效果，活跃课堂氛围，拓展学生的思维。但是要想让史料充分发挥其应有的价值，一方面史料必须要与教学的知识点有密切联系，另一方面必须要与学生的认知水平向符合。对于高中生来说，其思维模式还处在养成阶段，感性思维依然占据主导地位，抽象思维还需要继续养成。所以很多学生在历史学系中，普遍感到较为枯燥，也使得学生的学习兴趣受到了一定的影响。所以如果教师在史料选择方面，依然大量使用文字性史料，必然会让学生加重这种枯燥感认识，对教学效果的改善程度有限。如果能够使用更加直观的图片史料、实物史料，则能够很好地激发学生的兴趣。比如，在学习抗日战争的过程中，选择一些战争时期的照片、图片，乃至报刊记录都更有利于帮助学生加深对那以使其时代背景的认识，从而更好地把握学习的知识点。

结语

总结全文，高中历史教学中的史料运用是通过高中历史课堂老师有效地引导学习，在树立历史学习目标后，借助于多媒体设备和创新的历史教学方法来为学生营造一个良好的教育氛围，让史料在教育中得到充分运用，学生们掌握辩证的史观去看待问题，结合实际情况，学会创新地运用史学观念，对传统的史学观念有所借鉴看问题，最后将史料与现实社会相结合，与时俱进地应用。