诚挚深刻的反思，质朴真率的表达

[摘要] 教学的成败往往始于备课时的文本研读，对文本研读的程度往往决定了教学目标的确定、教学内容的选择、教学流程的设计、教学任务的达成等诸多教学环节。仅以教参为辅的传统文本研读方式，是很难真正走进文本深处，充分发掘文本教学价值的。借助“文本释义”“文本解码”“文本评鉴”“文本互读和比较”的方式可深入文本理解，深化课堂教学，并为教师的文本研读提供一条全新的思路。

[关键词] 文本释义;文本解码;文本评鉴;文本互读

郑振铎的《猫》选自统编教材初中语文七年级上册第五单元。本文试从文本释义、文本解码、文本评鉴、文本互读与比较等角度对《猫》一文进行研读，并对本课教学设计及其影响因素进行探讨，以期探索深入解读文本，深化教学研究的新思路、新方法，为教师日常的文本研读和课堂教学提供一定的借鉴。

一、文本释义

《猫》以第一人称口吻，记叙了“我”三次养猫的经历。作者对三只猫得而复失的过程的详细交代，对“我”与家人悲痛、遗憾的心情的细腻刻画，尤其是对第三只猫死亡的歉疚之情，充分体现出作者尊重生命的人文情怀和严于律己的自省精神。

（一）课文结构

文章记叙了“我”三次养猫的经历。从结构上看，文章围绕“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只猫的故事。每个故事都按照时间顺序进行排列，有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”的过程，但是各有侧重，耐人寻味。

（二）“猫”的特点及命运

第一只猫来自隔壁家，外形可爱，性格活泼，最后病死了。……