“学思练”语文课堂反思性练习实施策略

[摘要] 课堂练习的机械呆板、反思价值的缺失，使得语文课堂教学中学生难以真正习得语文能力。南京市扬子一中松杨路分校的“学思练”课堂模式具有鲜明的校本特色，特别强调课堂巩固反思练习的重要性。语文课堂应跳出文本解读的热圈，借助反思练习，将能力训练落到实处;通过引导学生反思自身学习过程与行为，反思文本的知识结构，进而通过教师的巧设反思性练习，将反馈价值无限放大，切实提升学生的语文素养与基本能力。

[关键词] 学思练;反思性练习;知识结构

以讲授为主的课堂，带来学生反思意识的匮乏。课后作业设计的随意性很强，且多有机械的训练与重复。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。[1]

一、语文巩固性练习的现状

1.种类繁多，题型雷同

语文巩固性练习，除了配套的常规教辅材料，练笔、作文、字词抄写和听写等，还有多种形式的讲义以及各种复习资料，师生反思精力常常让这名目繁多的作业种类消耗殆尽。而题型大多是常规的选择、填空、分析，即使有些句式变换、句子赏析、内容理解、主题感悟等，也有不少都是对既有知识点的简单重复，能促进学生有效反思的典型练习却很少。

2.评价单一僵硬，订正流于其表

教师在批改时，往往过于依赖所谓的“参考答案”。……